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中小学学科教学中数字技术的融合与实践：框架、路径与案例

一、融合逻辑：政策引领与核心价值定位

（一）政策锚点：教育数字化的顶层导向

教育部等九部门在《关于加快推进教育数字化的意见》中明确提出，要将人工智能技术融入教育教学全要素全过程，推动课程、教材、教学体系智能化升级。这一要求为中小学数字技术融合指明了三大方向：

技术定位：从辅助工具转向核心赋能，实现大模型与学科教学深度融合；

内容聚焦：强化基础学科与思政、科学等领域的专题数字资源建设；

形态创新：探索云端学校、未来学习中心等新型教学组织形态。

同时，针对薄弱学校的资源均衡需求，国家中小学智慧教育平台已建成涵盖院士报告、实验教学精品课等多元资源的科普专栏，为跨区域技术融合提供支撑。

（二）核心价值：三维育人目标的实现路径

数字技术的融合价值集中体现为对传统教学的突破性重构，具体落实在三大维度：

价值维度

传统教学局限

数字技术突破路径

认知深化

抽象概念难以具象化

虚拟现实（VR）构建沉浸式学习场景

素养培育

实践能力培养受场地限制

数字仿真实验降低操作门槛

评价精准化

过程性反馈滞后且模糊

大数据分析实现学情动态追踪

二、实践路径：分学科融合模式与操作案例

（一）理科类：从知识讲授到探究建模

1.地理学科：数字技术破解空间思维难题

以高三地理《大气运动》单元为例，可构建三层递进融合模式：

基础层：原理可视化

运用VR技术模拟三圈环流形成过程，学生通过操控太阳直射点移动滑块，实时观察气压带风带的季节位移，解决传统教学中地转偏向力影响的抽象理解难点（呼应原学历案中三圈环流教学反思）。

提升层：数据实时化

接入国家气象科学数据中心API，学生在天气系统课时中调用本地实时气压场、锋面移动数据，替代静态示意图，完成气旋与暴雨关联性探究。

应用层：决策情境化

借助GIS空间分析工具，在城市风专题中叠加城市功能区分布图层，模拟绿化带布局对热岛效应的缓解效果，强化地理实践力。

2.科学学科：仿真实验突破时空限制

依据《加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求，利用数字技术改进实验教学：

小学《微生物的分布》：采用AI互动实验平台，学生上传自制装片照片后，系统实时识别微生物类型并生成分布热力图，替代传统显微镜的局限观察；

初中物理《电路故障分析》：通过数字仿真软件搭建虚拟电路，支持短路、断路等故障模拟，学生可反复测试且无安全风险，实验成功率提升60%以上。

（二）文科类：从文本解读到情境建构

1.语文与历史：数字人文场景的沉浸式体验

文言文教学：运用AR技术扫描《岳阳楼记》文本，生成洞庭湖衔远山，吞长江的动态三维场景，同步显示气象数据（如淫雨霏霏对应的降水强度）；

近代史教学：通过数字博物馆资源库调取长征路线动态地图，学生标注关键节点的气候环境、地形条件，分析自然因素对历史事件的影响。

2.道德与法治：真实案例的数字化解构

借鉴南明区同课异构活动经验，初中《共建美好集体》课程可融合三大数字元素：

热点IP改编：将社区治理案例转化为互动剧情游戏，学生扮演不同角色协商解决方案；

AI观点辨析：输入集体利益与个人利益争议场景，系统生成多元论证视角供小组讨论；

数据可视化：展示本校班级公约执行度月度数据图表，引导学生提出改进建议。

（三）艺体类：从技能模仿到创意表达

1.美术学科：传统与数字的创意融合

南明区小学美术课《好玩的水墨》通过数字人技术重现古代画家创作过程，在此基础上可拓展为双轨创作模式：

基础环节：数字画板模拟毛笔笔触，实时纠正运笔力度偏差；

创意环节：将水墨元素导入AI生成工具，结合现代城市景观生成数字水墨海报，实现传统文化创新表达。

2.体育学科：动作分析的精准化指导

田径教学：采用运动捕捉技术录制跳远动作，生成骨骼运动轨迹图，与标准动作进行帧对比，精准定位踏跳角度偏差等问题；

团队项目：通过战术板APP实时标注足球比赛攻防路线，课后生成数据报告分析配合效率。

三、保障体系：从单点应用到系统落地

（一）资源建设：通用+特色的双轨供给

国家层面：依托智慧教育平台完善学科知识图谱，如地理学科需补充大气运动-气候类型-农业布局关联数据库；

区域层面：建立优质课例共享机制，参考南明区三级联动评选模式，形成跨校数字资源共同体；

学校层面：开发校本特色资源，如沿海地区可构建台风监测实践数字课程包。

（二）教师发展：数字素养的分层培育

依据教育部师生数字素养提升要求，构建三阶能力培养体系：

能力层级

培训内容

实践任务

基础应用层

常用工具操作（如课件制作、在线问卷）

完成1节数字化教学设计

融合设计层

学情分析、情境创设