小学语文写作教学活动方案.docxVIP

小学语文写作教学活动方案

一、方案背景与意义

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。小学语文写作教学，旨在培养学生初步的书面表达能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。当前，部分小学生对写作存在畏难情绪，觉得“无话可写”或“写不具体”。本方案致力于通过一系列生动有趣、贴近生活的教学活动，激发学生的写作兴趣，引导他们学会观察生活、体验生活，乐于用文字记录所见所闻、所思所感，逐步提升写作的自信心与基本技能。

二、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生积累一定的词汇，学习运用常见的标点符号。

*初步掌握观察事物的基本方法，能按一定顺序把自己的见闻、感受和想象写出来。

*学习写通顺、连贯的句子，尝试写片段和简单的记叙文。

2.过程与方法：

*通过情境创设、游戏、实践体验等多种形式，引导学生主动参与写作过程。

*鼓励学生大胆想象，自由表达，培养初步的创新思维。

*指导学生在写作中运用多感官体验，丰富写作素材。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对写作的兴趣，乐于用文字表达自己的想法和情感。

*培养学生热爱生活、善于发现生活之美的积极态度。

*树立写作的自信心，享受表达与交流的乐趣。

三、教学对象

小学中年级学生（可根据实际情况调整活动难度，适用于小学三、四年级）

四、教学时长与课时安排

本方案为系列活动设计，总时长约为[具体周数，例如：一个月]，建议每周安排2-3课时，每课时40分钟。具体活动可根据学生实际情况和课堂反馈灵活调整。

五、教学准备

1.教师准备：

*多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）

*各类实物道具（如水果、玩具、植物等）

*观察记录表、习作纸、彩笔、小奖品等。

*优秀范文（可以是同龄人的佳作，也可以是教师精心准备的下水文）。

2.学生准备：

*日记本或习作本、铅笔、橡皮、彩笔等文具。

*鼓励学生带一件自己喜欢的小物品（用于特定活动）。

六、教学重点与难点

*重点：激发写作兴趣，引导学生积累写作素材，指导学生把话说完整、写通顺，初步掌握观察和描写的基本方法。

*难点：引导学生将自己的真实感受和独特体验用文字表达出来，做到内容具体、有真情实感，克服“假大空”的表达倾向。

七、教学方法与策略

1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如模拟场景、故事导入等，激发学生的参与热情和表达欲望。

2.游戏体验法：将写作训练融入游戏活动中，如“词语接龙”、“句子模仿秀”、“故事创编大赛”等，让学生在玩中学，学中乐。

3.读写结合法：引导学生阅读优秀范文，学习借鉴其中的表达方式和写作技巧，并尝试运用于自己的习作中。

4.观察指导法：系统指导学生运用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官进行观察，学习按一定顺序观察，并将观察所得记录下来。

5.小组合作法：组织学生进行小组讨论、互改习作、分享交流等活动，促进学生之间的相互学习和共同提高。

6.鼓励赏识法：对学生的每一点进步和每一个闪光点都给予及时的肯定和鼓励，保护学生的写作积极性，帮助他们建立自信。

八、教学活动设计与流程

第一阶段：激发兴趣，乐于表达（约2课时）

活动一：我的“妙语连珠”宝盒

*活动目标：激发学生对语言文字的兴趣，初步积累词汇，乐于开口表达。

*活动过程：

1.教师出示一个漂亮的“宝盒”，告诉学生里面装满了有趣的词语和句子。

2.进行“词语猜猜乐”：教师描述一个词语的意思或特征，学生猜词；或抽取词语卡片，用该词语说一句话。

3.“句子模仿秀”：教师说一句生动的句子（如：“月亮像一个害羞的小姑娘，悄悄地躲进了云层。”），引导学生模仿其句式或修辞手法说句子。

4.学生将自己喜欢的词语或句子写在小纸条上，投入“妙语连珠”宝盒，定期分享。

*活动延伸：鼓励学生每天积累一个好词或一句好句，记录在自己的“词汇积累本”上。

活动二：故事大王就是我

*活动目标：通过听故事、编故事，激发学生的想象力和口头表达能力，为书面写作打下基础。

*活动过程：

1.教师讲述一个有趣的故事开头，引导学生续编故事结尾。

2.出示几幅打乱顺序的图片，让学生观察后重新排序，并根据图片内容创编故事。

3.小组合作，每人轮流说一个故事片段，共同完成一个完整的故事。

4.邀请“故事大王”上台分享自己创编的故事，教师给予鼓励。

*活动延伸：鼓励学生把自己编的故事简单画下来，配上一两句话。

第二阶段：擦亮眼睛，细致观察（约3-4课时）

活动三：校园里的“发现之旅”

*活动目标：指导学生学习运用多种感官进行观察，初步掌握按一定顺序观察的方法，积累写景状物的素材。

*