乘法分配律教学案.docVIP

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教学容：版四年级下册第24-25页红点容信息窗2第1课时

教学目：

1．通过有环节观测、猜测、比较、概括，引导学生自已建构乘法分派律全过程。

2．协助学生理解乘法分派律意义，掌握其数特点和构造形式，并学会用字母表达乘法分派律。从而培养学生分析观测能力，提高学生抽象思维能力。

3．在数学活动中获得成功体验，深入增强对数学学习爱好和信心，初步形成探究问题意识和习惯。

教学重点：理解和掌握乘法分派律推导过程。

教学难点：理解和掌握乘法分派律推导过程。

教学准备：课件，卡片（课前发给学生）

教学过程：

一、确定自学提纲自主预习

1.???创设情境：（多媒体出示24页情境图）

教师引导：同学们，请认真观测情境图，你能得到哪些数学信息？能提出什么数学问题？

（学生也许提出济青高速公路全长大概多少千米？

相遇时大巴车比中巴车多行多少千米？）

（教师把这两个问题板书在黑板上。）

教师引导：这节课，我们将通过研究一辆大巴车和一辆中巴车在济青高速上相遇问题继续探索乘法运算规律。

2.???出示学习目：这节课学习目是：（多媒体出示）

（1）运用观测、猜想、验证、归纳数学措施，通过自主处理上述问题，探索发现乘法分派律，会用自已话表述，会用字母表达。

（2）乐于把自已学习收获、困惑、体会与大家分享，乐于与同学合作。

教师引导：有信心达到这两个目吗？（有！）

老师指导会对你们学习有很大协助，请看自学指导：

3.?出示自学指导（认真看书本第24页到25页第二个红点前容，重点看图上同学对话。思考：

（1）怎样求济青公路全长，有几种解法，怎样列式计算。

（2）比较两种解法计算过程和成果，你有什么猜想？再举几种例子来验证一下，你能得出什么结论？

（3）什么叫乘法分派律，怎样用字母表达？

5分钟后汇报自学成果，看谁能独立用多种措施解答黑板上三个问题，并能发现乘法运算规律。）

4.???学生按自学指导自学，教师巡视，关注学困生。

二、汇报交流评价质疑

调查学情：看完同学请举手！看会请放下。

1.小组交流：

学习中你有哪些收获、困惑和体会，请在小组交流一下。

2.班汇报：

师指小组选代表按次序汇报自学指导中思考题，其他同学随机质疑、补充。

课堂生成预设：

（1）济青高速公路全长大概多少千米？

教师追问：第一种算法是先算什么，再算什么？第二种算法呢？

预设一：先算两辆车1小时共行多少千米，再算两辆车2小时共行多少千米，就是济青高速公路全长；

预设二：先算大巴车2小时共行多少千米、中巴车2小时共行多少千米，再算两辆车2时共行多少千米。就是济青高速公路全长。）

（2）相遇时大巴车比中巴车多行多少千米？

（110－90）×2110×2－90×2

＝20×2＝220－180

＝40（千米）＝40（千米）

教师追问：你能说说两种算式意思么？

预设一：第一种算法是先求大巴车1小时比中巴车多行旅程，再求大巴车2小时比中巴车多行旅程；

预设二：第二种算法是先分别求出大巴车和中巴车2小时行旅程，再求大巴车比中巴车多行旅程。

（3）观测、比较两种算法过程和成果，你有什么发现？

预设一：第一种算法是先加（或减）再乘；

预设二：第二种算法是先分别相乘再加（或减），但计算成果相似。

（4）据此，你有什么猜想？

预设：两个数和（或差）乘第三个数，等于这两个数分别乘第三个数，再把所得积相加（或相减）。

（5）怎样验证你猜想呢？

（师用线段图协助学生理清思绪）

学生观测、汇报。重点引导学生从计算成果，算式构造和计算措施上比较。

通过观测，有何发现？引导学生回答：

举例验证：（125＋12）×8＝125×8＋12×8

（40－4）×25＝40×25－4×25

（8＋16）×125＝8×125＋16×125

（80－8）×125＝80×125－8×125

…………

（6）通过验证，你能得出什么结论？

结论：两个数和（或差）乘第三个数，等于这两个数分别乘第三个数，再把所得积相加（或相减）。

教师总结：这是一种伟大发现！这个规律叫做乘法分派律。

（板书课题）你会用字母表达这个规律吗？

（用字母表达：(a±b)·c＝a·c±b?c）

三、