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四年级科学昼夜形成教学教案范文

四年级科学“昼夜形成”教学教案范文

昼夜交替是我们日常生活中最熟悉的自然现象之一，但对于四年级的学生而言，理解其背后的科学原理——地球的自转，却需要一个从直观感知到抽象思维的跨越过程。本教案旨在通过一系列精心设计的探究活动，引导学生主动参与，逐步揭开昼夜形成的奥秘，培养其科学探究能力和空间想象能力。

一、授课年级

四年级

二、课时安排

1课时（建议40分钟）

三、教材分析

“昼夜形成”是小学科学课程中关于地球与宇宙领域的重要内容。本课时是在学生已经对太阳的东升西落、一天中气温和影子的变化等现象有了初步感性认识的基础上，引导他们探究这些现象产生的根本原因——地球的自转。学好本课，不仅能解释日常现象，更为后续学习地球公转、四季形成等知识奠定坚实的基础。教材通常会提供相关图片、模拟实验提示等素材，教师应充分利用这些资源，并进行适当拓展。

四、学情分析

四年级学生对自然界充满好奇，对昼夜现象有一定的生活经验，但这种经验多停留在表面现象。他们的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，空间想象能力相对薄弱，对于“地球是个球体”、“地球在自转”等抽象概念的理解存在一定困难。他们乐于动手操作，喜欢参与小组合作和探究性活动。因此，教学中应多采用直观演示、模拟实验、小组讨论等方式，化抽象为具体，帮助学生建立正确的认知。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.知道地球是一个不透明的球体，它在不停地围绕着地轴自西向东转动，叫做自转。

2.理解由于地球的自转，形成了昼夜交替现象。

3.能够用简单的实验或模型演示地球的自转和昼夜交替。

（二）过程与方法

1.通过观察、模拟实验、小组讨论等方式，体验科学探究的过程。

2.培养观察能力、分析推理能力和空间想象能力。

3.学习运用已有知识和经验对昼夜现象作出解释。

（三）情感态度与价值观

1.激发对宇宙奥秘的好奇心和探究欲望。

2.培养实事求是的科学态度和合作探究精神。

3.初步建立宇宙空间概念，认识到地球的运动是有规律的。

六、教学重难点

（一）教学重点

理解地球的自转是形成昼夜交替现象的根本原因。

（二）教学难点

1.建立地球自转的空间概念，理解地球是如何自转并导致昼夜交替的。

2.理解“地球是个球体”以及“地球是不透明的”这两个前提条件在昼夜形成中的作用。

七、教学准备

（一）教师准备

1.地球仪（大号，最好带有晨昏线标记或可粘贴标记）。

2.强光源手电筒（或投影仪光源，模拟太阳）。

3.可粘贴的小人图片或小纸人（用于在地球仪上标记位置）。

4.白板或黑板，用于绘制示意图和板书。

5.相关的PPT课件（包含太阳东升西落、不同地区昼夜景观对比、地球自转动态示意图等）。

6.一个较大的球体（如篮球或足球）和一个小光源（备用，用于更直观的演示）。

（二）学生准备

1.每人（或每小组）一个小型地球仪模型（若条件允许）。

2.每人（或每小组）一个小手电筒或能发光的玩具。

3.记录纸和铅笔（用于记录实验现象和绘制简图）。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都会经历白天和黑夜的变化，早上太阳从东方升起，带来了光明和温暖；傍晚太阳从西方落下，夜幕降临。大家有没有想过，为什么会有白天和黑夜的交替呢？（引导学生自由发言，说出自己的猜想。）

2.揭示课题：

师：同学们提出了很多有趣的想法，有的认为是太阳在绕着地球转，有的认为是地球自己在转动。今天，我们就一起来探究这个奇妙的现象，学习《昼夜的形成》。（板书课题：昼夜的形成）

（二）探究新知，解开奥秘（约25分钟）

1.回顾旧知，提出假设：

*师：我们之前学习过，太阳是太阳系的中心，它会发光发热。那么，地球上的光主要来自哪里呢？（学生回答：太阳）

*师：如果太阳一直照耀着地球，地球会一直是白天吗？（引导学生思考地球的形状和透明度。）

*师：地球是什么形状的？（学生回答：球形）它是透明的吗？（学生回答：不透明）

*师：一个不透明的球体，在阳光的照射下，会出现什么现象呢？（引导学生想到“一半亮，一半暗”）

*师：那么，这明亮的一半和黑暗的一半，分别对应我们生活中的什么时间呢？（白天和黑夜）

*师：既然地球是个不透明的球体，被太阳照亮的一半是白天，未被照亮的一半是黑夜，那为什么我们会有昼夜交替呢？（引导学生提出“地球转动”或“太阳转动”的假设。）

2.模拟实验，验证假设：

*实验一：模拟“太阳绕地球转”

师：有些同学认为是太阳在绕着地球转，导致了白天和黑夜。我们来试试看。（教师用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。固定地球仪，手持“太阳”绕地球仪