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小学教研

浅谈小学语文作文生活化教学

黑龙江省北安市通北第二小学校王丽莉

[摘要]小学语文教学中的一个重点内容就是作文教学，它要求学生具有丰富的写作素材和独到的思维

视角,在作文中做到特色鲜明、内容充实、表达清晰。在日常的作文教学中，教师要培养学生的生活化思维，注

重收集生活素材,帮助学生克服无话可说、说不清楚的作文难题,切实提高学生的作文水平。作为小学语文教

师,需要合理运用习作生活化的操作策略,引导学生从课堂走入生活,从生活中积累习作素材,提升习作能力。

[关键词]小学语文；写作教学；生活化

叶圣陶先生说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。写文

章不是生活上的一种点缀,一种装饰，而就是生活的本身。”小学语文写作教学是小学学习阶段一个基本学

科，需要教师利用生活中的点滴激发学生的写作兴趣，将生活中的情景带入写作之中，让学生成为课堂的

主体，最大限度调动学生的学习积极性。

一、生活化教学的概念和教学意义

所谓生活化教学就是让学习与生活相连接起来，通过学生对生活中一些事物的观察，完成一个真实的

写作。教师要鼓励学生坚持写作，敢于用写作的方式去抒发自己的感情。培养学生鉴赏文学作品的能力，利

用好每一篇文章，这样学生的写作素材能够得到积累，写作水平也能得到提高。在生活中有很多事物是学

生用来写作的素材，但是这些元素往往都会被学生所忽视，无法发现生活中的美好。教师需要帮助学生去

寻找生活中的美，只有学生深刻地体会到生活中事物的美好，才能写出让他人感到美的文章。品读文学大

家的一篇篇著作，如果没有设身处地体会生活中的点点滴滴，他们怎么能够在文章中表达出情真意切的感

情？在学生的写作过程中，教师要时刻帮助学生写作，要教导学生将生活中积累的素材通过自己的文章表

达出来，从而让学生做到留真情、讲事实，通过写作可以让学生自由倾诉自己的心情，讲出自己想说的话，

表达出自己此时内心的感受，向世界展示一个真实的自己。通过生活的体验，学生写出的文章不再是编造

出来的，而是学生真实情感的流露，文章更加真实亲切。

教师在进行作文教学时，应当引导小学生对周围的世界和生活深入了解，激发对生活的热爱之情，使

其掌控生活，让生活为其服务。生活是作文素材的来源，让小学生将生活素材融入到作文之中，就应当对生

活深入了解，拓展生活空间，深化生活内容，培养写作兴趣，将写作变成生活中的一部分，让生活成为写作

的主线，提高写作水平的同时，积累语言词汇，输出自身情感，融入自身思想，让作文展现小学生的思想动

态，让情感得以体现。

二、培养学生的写作兴趣和写作热情

培养学生的写作兴趣远远比教会学生写作方法更重要，很多学生对写作积极性不高，主要原因是小学

生正处在生理和心理的过渡阶段，教师和家长管束方式不当引起学生的反感与敌对心理。在教学过程中，

教师的入手点很关键，要从学生的兴趣入手。在写作选题时可以从学生关注和感兴趣的点入手，在学生的

写作的过程中不要有限制条件，教师要引导学生有更多的思路去完成写作。教师在阅读学生的文章时，应

该保持一个平等、认真、负责的心态，将学生作文中的问题一一分析出来，然后组织学生沟通和交流。对写

作能力强、作文质量高的学生进行表扬；对不喜欢写作和写作水平低的学生进行鼓励，使班级中的每个学

生都能够有所进步。

激发小学生的写作兴趣，还可以利用游戏的方式。爱玩是小学生的天性，也是其兴趣最为浓厚的一种

活动，教师可以将生活中适用的游戏搬到课堂作文教学中，在满足小学生天性的同时，还能够促使其对作

文写作产生兴趣，可谓是双重功效。如教师可以在作文教学前，利用课前十分钟，带领小学生去操场做体育

运动，让他们根据自己的喜好自由活动，有的小学生踢足球，有的小学生跳绳，有的小学生玩乒乓球，大家

都玩得不亦乐乎。课堂上让学生以“游戏”为题目展开写作，将游戏过程中的心情记录下来，作文字数控制

在500字以内。学生们由于刚刚参加了游戏，在写作的时候文思泉涌，在这种情形下进行写作，写出的作文

内容真实，情感动人，学生的写作水平不断提高，作文教学呈现生活化态势。

黑河教育2020.5

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