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小学三年级下册语文课文听评课记录

一、授课基本信息

*课题：《荷花》（三年级下册）

*年级：三年级

*授课教师：李老师

*听课时间：XXXX年X月X日第X节课

*听课地点：三年级（X）班教室

*听课人：[你的名字/身份]

二、课堂观察记录

（一）教学目标与内容

本课为《荷花》第二课时（根据课堂流程判断）。教学目标主要集中在：

1.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽姿态。

2.理解课文内容，体会作者对荷花的喜爱和赞美之情。

3.学习作者观察事物的方法和生动形象的表达方式，积累优美词句（如“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等）。

4.初步培养学生的想象力和语言表达能力。

教学内容紧扣上述目标，围绕课文第2至4自然段展开，重点品读描写荷花姿态的语句和作者观花入迷的段落。

（二）教学过程与方法

1.复习导入（约5分钟）：

*教师通过提问“上节课我们认识了美丽的荷花，谁能说说荷花给你留下了什么印象？”引导学生回顾。

*检查生字词认读情况，重点强调了“蓬”、“瓣”、“蹈”等字的写法和读音。

*自然过渡到新课：“这节课，我们继续走进荷花池，细细欣赏那美丽的荷花。”

2.品读感悟，感受美态（约20分钟）：

*聚焦第二自然段：教师引导学生默读，找出描写荷叶和荷花的句子。

*针对“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，教师提问：“‘挨挨挤挤’是什么意思？为什么说荷叶像‘碧绿的大圆盘’？”引导学生通过看图、联系生活实际理解词语含义和比喻的妙处。

*对于描写三种荷花姿态的句子（“有的才展开两三片花瓣儿……有的还是花骨朵儿……”），教师采用了指名读、范读、分组读等多种形式，强调读出不同荷花的特点，并鼓励学生想象画面。

*教师板书了“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”、“冒”等关键词。

*聚焦第三自然段：教师以“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”为切入点，提问：“作者为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花？”引导学生体会作者的陶醉与忘我。

*组织学生进行角色扮演或想象说话：“如果你也是池中的一朵荷花，你会看到什么？听到什么？想到什么？”部分学生参与积极，回答富有童趣。

3.拓展延伸，升华情感（约10分钟）：

*教师播放荷花不同姿态的视频或图片，让学生再次直观感受荷花的美。

*提问：“学了这篇课文，你喜欢荷花吗？为什么？”引导学生表达对荷花的喜爱之情，并尝试用自己的话描述荷花。

*鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

4.总结回顾与作业布置（约5分钟）：

*师生共同总结本课学习内容，强调观察要仔细，描写要生动。

*作业：摘抄课文中的优美词句；画一画自己心中的荷花，并尝试用几句话描述。

（三）学生参与情况

*大部分学生能够跟随教师思路，积极思考，举手回答问题的学生较多。

*在朗读环节，学生参与度高，朗读积极性较强，但部分学生朗读的情感投入和语气把握尚有提升空间。

*在想象“自己是荷花”的环节，少数学生表现活跃，能大胆表达，但也有部分学生较为拘谨，未能充分展示。

（四）教学手段与板书

*教学手段：主要运用了多媒体课件（图片、文字）辅助教学，直观性较强。

*板书设计：简洁明了，突出了本课重点词语和核心情感（如“美”、“喜爱”），但略显简单，若能更具美感或逻辑性会更好。

三、课堂教学评价

（一）优点与亮点

1.目标明确，重点突出：整堂课围绕感受荷花之美和体会作者情感这一核心目标展开，教学环节清晰，重点放在了第二、三自然段的品读感悟上，符合本课的教学重难点。

2.注重朗读训练，形式多样：教师重视朗读在语文教学中的作用，通过范读、指名读、齐读、想象读等多种形式，引导学生在朗读中理解文本、感受语言魅力，体现了“以读为本”的语文教学理念。

3.情境创设较好，激发学习兴趣：教师通过生动的语言描述和图片展示，努力创设荷花池的优美情境，帮助学生进入文本意境，激发了学生的学习兴趣和想象力。

4.关注词语理解，夯实语文基础：对于关键的词语（如“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”），教师能引导学生通过多种方式理解其含义和表达效果，体现了对字词教学的重视。

5.教态亲切自然，师生互动良好：教师语言温和，态度亲切，能够鼓励学生大胆发言，课堂氛围较为轻松和谐。

（二）问题与不足

1.对学生个体差异关注不够充分：虽然有学生互动，但回答问题的学生相对集中，教师对那些不主动举手的学生的关注度和引导不够，未能完全做到面向全体。

2.对文本的深度挖掘和拓展延伸略显不足：对于作者为什么能把荷花写得这么美（如观察的细致、比喻拟人等手法的巧妙运用），以及荷花所象征的品格等方面，