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小学语文分单元教学设计案例

引言

单元教学设计是小学语文教学中的重要环节，它要求教师从整体上把握教材，将单元内的多篇课文视为一个有机整体，围绕共同的主题或核心素养目标，进行统筹规划与系统设计。这种设计理念有助于培养学生的综合语文能力，促进知识的迁移与运用，提升学习效率。本文以小学三年级上册某版本教材中“多彩的秋天”单元为例，详细阐述分单元教学设计的思路与具体操作，力求为一线教师提供具有参考价值的实践范例。

一、单元主题与教材分析

本单元以“多彩的秋天”为主题，精选了三篇主体课文及一篇口语交际和一次习作。课文体裁多样，包括描写秋天景色的散文《秋天的图画》，抒发对秋天喜爱之情的诗歌《山行》，以及讲述秋天里动物活动的童话故事《秋天的雨》。这些课文从不同角度、不同侧面展现了秋天的独特魅力：有的描绘了秋天的色彩斑斓，有的歌颂了秋天的丰收喜悦，有的则赋予秋天以童话般的想象。

单元内各文本之间存在着紧密的内在联系。它们共同指向“感受秋天之美，体验秋天之情，学会观察与表达”这一核心。《秋天的图画》是观察的起点，引导学生初步感知秋天的视觉美；《山行》则在视觉之外，增添了人文的韵味和情感的深度；《秋天的雨》则以丰富的想象和生动的语言，将秋天的各种元素串联起来，是对秋天更富童趣的解读。口语交际“秋游建议”和习作“我的家乡的秋天”则是将阅读中积累的语言和感悟到的方法，迁移到口头和书面表达中，实现学以致用。

二、单元教学目标

基于对单元主题和教材的深入分析，结合三年级学生的认知特点和语文学习规律，制定如下单元教学目标：

（一）知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目（如《山行》），感受课文的语言美和意境美。

3.学习积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试在口头和书面表达中运用。

4.初步学习观察秋天的方法，能用一段话写出秋天的某一景物或自己对秋天的感受。

5.能积极参与口语交际活动，清楚表达自己的想法和建议。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，理解课文内容，体会作者情感。

2.学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子。

3.引导学生将课内学习与课外观察相结合，培养留心观察周围事物的习惯。

4.在阅读和表达中，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

（三）情感态度与价值观

1.感受秋天的美丽景色和丰收的喜悦，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，激发学生对祖国语言文字的热爱。

3.在口语交际和习作中，乐于与他人分享自己的观察和感受。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字，积累语言。

2.有感情地朗读课文，感受秋天的美好。

3.学习观察秋天的方法，并尝试用文字表达。

（二）教学难点

1.体会课文所蕴含的思想感情，特别是《山行》一诗中诗人对秋天的独特喜爱。

2.将观察到的秋天景色有条理、有重点地写下来，并能运用积累的词句。

3.在口语交际中清晰、连贯地表达自己的观点和建议。

四、单元课时安排（共计约10课时）

*《秋天的图画》：2课时

*《山行》：2课时

*《秋天的雨》：2课时

*口语交际“秋游建议”：1课时

*习作“我的家乡的秋天”：2课时（含习作指导与讲评）

*单元复习与检测：1课时

五、分课时教学设计（示例）

第一课时：《秋天的图画》（第一课时）

教学目标

1.认识本课生字，会写“图、梨、笼”等字，理解“图画、梨树、灯笼”等词语。

2.初读课文，了解课文大意，能正确、流利地朗读课文。

3.初步感受秋天的美丽景色。

教学重难点

*重点：识字写字，初读课文。

*难点：理解“挂起金黄的灯笼”、“举起燃烧的火把”等比喻句的含义。

教学准备

多媒体课件（秋天景色图片、生字卡片）

教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*（出示秋天景色图片）师：同学们，请看大屏幕，这是什么季节的景色？（引导学生说出秋天）秋天美吗？今天，我们就一起走进一幅美丽的《秋天的图画》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？

2.初读课文，整体感知

*学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

*同桌互读，纠正字音。

*指名分段朗读，师生共同评议，重点纠正易错字音。

*思考：课文描写了秋天的哪些景物？

3.识字写字，夯实基础

*出示生字卡片，指名认读，开火车读。

*重点指导：“笼”是多音字，在“灯笼”中读lóng；“燃”是翘舌音。

*引导学生用多种方法记字形（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。

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