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语文百花园单元教学设计实例

一、单元主题：生活中的语文

（一）单元概述

本单元以“生活中的语文”为核心主题，旨在引导学生跳出课本的局限，发现并感受语文在日常生活中的广泛存在与独特魅力。通过一系列精心设计的阅读、探究、表达与实践活动，学生将认识到语文不仅是学习的工具，更是沟通的桥梁、文化的载体和生活的调味剂。单元内容将融合语言积累与梳理、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多个学习任务群，力求在“百花园”般的丰富体验中，全面提升学生的语文核心素养。

（二）设计理念

1.生活化导向：强调语文学习与生活的紧密联系，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文，实现“从生活中来，到生活中去”。

2.主体性原则：充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动观察、积极思考、大胆表达，培养其自主学习和合作探究能力。

3.综合性学习：打破单一的知识传授模式，整合阅读、写作、口语交际、综合性学习等多种学习方式，促进学生语文素养的整体提升。

4.审美与文化浸润：在语言学习的同时，注重培养学生的审美情趣，渗透中华优秀传统文化教育，提升人文素养。

二、单元目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累生活中鲜活的语言材料，学习在不同语境中准确、得体地运用语言；初步掌握从生活中搜集和处理信息的方法。

2.思维发展与提升：通过观察生活中的语文现象，培养观察力、分析力和批判性思维能力；学习多角度思考问题，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：感受生活中语文形式（如广告语、对联、匾额、网络流行语等）的美，培养审美趣味；尝试运用语文进行富有创意的表达。

4.文化传承与理解：认识语文在文化传承中的作用，了解生活中的文化现象及其背后的语文因素，增强文化自信和民族认同感。

（二）分项目标

1.知识与技能：

*认识并积累生活中常见的易错字、词语，理解其在特定语境中的含义。

*学习欣赏不同类型文本（如说明性文字、议论性文字、文学性片段）的语言特点。

*能有条理地口头介绍自己发现的“生活中的语文”现象，并清晰表达自己的看法。

*能围绕“生活中的语文”某一具体方面，撰写一篇有观察、有思考、有感悟的短文。

2.过程与方法：

*通过实地观察、问卷调查、网络搜集等方式，主动发现和搜集生活中的语文素材。

*在小组合作中，共同探究语文现象背后的原因、规律及文化内涵。

*运用批注、讨论、展示、互评等方法，深化对所学内容的理解。

3.情感态度与价值观：

*激发对生活中语文现象的好奇心和探究欲，培养热爱语文的情感。

*体会语文的实用性和趣味性，养成在生活中学习语文、运用语文的习惯。

*培养勤于观察、善于思考、乐于表达的学习品质。

三、单元重难点

*重点：引导学生发现并感受生活中语文的多样性和实用性；学习运用多种方法搜集、整理和分析语文素材；提升口头与书面表达能力。

*难点：如何将生活中的零散语文现象系统化、主题化，并从中提炼出有价值的思考；如何引导学生将所学所感内化为自身的语文素养，并创造性地运用于生活。

四、课时安排（建议X课时）

*单元导入与整体感知：1课时

*专题探究一：街头巷尾的语文（招牌、广告、标语等）：2课时

*专题探究二：人际交流中的语文（口语交际、网络语言等）：2课时

*专题探究三：文化传承中的语文（对联、节气、民俗中的语言等）：2课时

*成果展示与交流评价：1课时

*单元总结与拓展延伸：1课时

五、分课时教学设计（示例）

第一课时：单元导入——生活处处有语文

（一）教学目标

1.激发学生对“生活中的语文”这一主题的兴趣，初步感知语文在生活中的广泛存在。

2.通过初步观察和讨论，引导学生列举生活中常见的语文现象。

3.明确本单元的学习任务和探究方向。

（二）教学过程

1.情境导入，激发兴趣（约10分钟）

*活动：教师出示一组图片或短视频（内容可以是特色招牌、有趣的广告语、寓意深刻的对联、热门的网络表情包配文等），提问：“同学们，这些画面熟悉吗？它们都与什么有关？”

*引导学生自由发言，初步感知“生活中的语文”。

*揭示单元主题：“生活中的语文”，板书课题，简要阐释“百花园”的含义——丰富多彩、生机勃勃。

2.畅所欲言，初步探究（约20分钟）

*“头脑风暴”：以小组为单位，讨论并记录“我们生活中哪些地方能看到或用到语文？”（提示：校园、家庭、街道、商场、网络、影视、书籍报刊、人际交往等）。

*小组代表发言，教师将学生列举的现象进行分类板书（如：视觉类——招牌广告；听觉类——广播影视；交流类——对话留言；文字类——书籍报刊等）。

*教师引导学生思考：“这些生活中的语文，给我们带