剖析护理本科生创造力倾向与心理特质的内在联系.docxVIP

剖析护理本科生创造力倾向与心理特质的内在联系

一、引言

1.1研究背景

随着医疗技术的快速发展和人们健康需求的日益增长，护理行业在整个医疗卫生体系中的地位愈发重要。护理工作不再局限于传统的疾病护理和症状护理，而是逐渐向多元化、个性化、精准化方向转变。在此背景下，创新成为推动护理行业发展的关键驱动力。具有创新能力的护理人员能够更好地应对复杂多变的临床情况，为患者提供更优质、高效的护理服务。例如，在“互联网+护理服务”模式中，护理人员通过运用信息技术，打破了时间和空间的限制，为患者提供了便捷的上门护理服务，满足了患者尤其是行动不便的老年人和慢性病患者的居家护理需求。

护理本科生作为未来护理行业的主力军，其创造力的培养对于提升护理行业的整体水平和创新能力具有重要意义。在大学教育阶段，护理本科生正处于知识积累、思维塑造和能力提升的关键时期，挖掘和培养他们的创造力倾向，有助于激发他们的创新思维和创新精神，使其在未来的护理工作中能够不断提出新的理念、方法和技术，推动护理学科的发展。此外，培养护理本科生的创造力也是适应国际护理发展趋势的需要。在全球化背景下，国际护理领域的交流与合作日益频繁，对护理人员的创新能力和综合素质提出了更高的要求。我国护理本科生需要具备较强的创造力，才能在国际舞台上展现出中国护理的实力和水平。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究护理本科生创造力倾向水平及其与心理特质的关系，具体包括测量护理本科生的创造力倾向水平，分析其特点和分布情况；探讨不同性别、家庭背景、年级和专业的护理本科生在创造力倾向水平上的差异；采用科学的研究方法，揭示护理本科生创造力倾向水平与心理特质之间的内在联系。

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，有助于丰富和完善护理教育领域关于创造力培养的理论体系，为进一步研究护理本科生的创新能力发展提供理论依据。通过深入了解护理本科生创造力倾向与心理特质的关系，可以从心理学角度为创造力的培养提供新的思路和方法。在实践方面，本研究结果能够为护理教育者制定科学合理的教学计划和培养方案提供参考。教育者可以根据护理本科生的创造力倾向水平和心理特质特点，有针对性地开展教学活动，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的创造力，提高教学质量。对于护理本科生自身来说，了解自己的创造力倾向水平和心理特质，有助于他们更好地认识自己，明确自身的优势和不足，从而在学习和实践中主动培养和提升自己的创造力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

1.3研究方法与设计

本研究采用问卷调查法收集数据。选用威廉斯创造力倾向问卷，该问卷具有良好的信效度，能够全面、准确地测量个体的创造力倾向水平，包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性四个维度。同时，选取与心理特质相关的量表，如心理弹性问卷中文简化版、轻躁狂人格问卷、创造性体验问卷等，以测量护理本科生的心理特质。

在样本选择上，采用分层抽样的方法，选取多所高校不同年级的护理本科生作为研究对象，确保样本具有代表性。发放问卷时，详细说明填写方法和注意事项，以保证问卷的有效回收。

数据处理方面，运用SPSS统计软件对收集到的数据进行分析。首先进行描述性统计分析，了解护理本科生创造力倾向水平和心理特质的基本情况；然后采用方差分析、相关分析和多元回归分析等方法，探讨不同因素对创造力倾向水平的影响以及创造力倾向水平与心理特质之间的关系。通过严谨的数据分析，确保研究结果的准确性和可靠性。

二、相关理论基础

2.1创造力倾向理论

创造力倾向是指个体所具有的某种特殊的对创造力发展和创造任务完成起促进或保证作用的个性特征，是一个人对创造活动所具有的积极的心理倾向，也是创造性的重要组成部分。创造力倾向反映了个体在创造力方面的潜在特质和偏好，它并非等同于实际的创造力表现，而是为创造力的发展提供了内在的动力和基础。具有较高创造力倾向的个体，往往更愿意主动参与创造性活动，敢于突破传统思维的束缚，对新事物充满好奇和探索欲望。

在众多测量创造力倾向的工具中，威廉斯创造力倾向问卷应用较为广泛。该问卷由美国著名心理学家Williams编制，后经我国台湾学者林幸台和王木荣修订。问卷一共包括50个条目，涵盖好奇心、想象力、冒险性和挑战性4个维度，采用三等级评分法，所得的分数越高，说明创新人格的倾向性越强。

好奇心维度体现了个体对周围世界的探索欲望和追根究底的精神。富有好奇心的护理本科生，会对护理领域的新知识、新技术充满渴望，积极主动地去了解和学习。例如，对新型护理设备的工作原理和使用方法产生好奇，促使他们主动查阅资料、向专业人员请教，从而拓宽自己的知识面和视野。在临床实践中，好奇心还能驱使他们关注患者的特殊症状和需求，深入探究背后的原因，为提供个性化的护理服务奠定基础。

想象力维度考察个体构建和加工心