爱情诗两首教学设计中职语文外研版拓展模块.pdfVIP

2025年完美版

25爱情诗两首

教学目标

一、体会作者选材的独特之处，把握诗歌意象，把握文本意蕴。

二、反复诵读，体会诗歌情韵之美，学习含蓄表达自己的情感。

三、树立正确、崇高的爱情观。

教学重点

一、通过诵读把握诗歌意象。

二、《预言》中“年轻的神”的象征意义。

三、《当你老了》时空转换对表达情感的作用。

教学难点

一、《预言》中“年轻的神”的象征意义。

二、《当你老了》中爱情的升华。

教学时数

本课所需教学时数为1课时。

教学过程

一、导入新课

播放水木年华的歌曲《一生有你》。

教师朗读诗句：“多少人爱你青春欢畅的时候，/爱慕你的美丽，假意或者真心，/只

有一个人爱你那朝圣者的灵魂，/爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹……”虽是同样的主题，

歌词与此诗相比，意境却差了许多。今天我们就来欣赏这首经典的爱情诗《当你老了》，

了解什么才是真正的爱情。

因为本课是同学们感兴趣的体裁和主题，所以教师主要帮助学生学习《当你老了》一

首，《预言》由学生自主学习完成。

二、作者、创作背景简介

参见“相关资料”。

三、与文本对话

1.教师播放诵读音频，学生认真倾听欣赏，感受诗歌的情韵之美。

2.朗读文本，男女生各自读、全班齐读等。

3.引导学生逐节品读诗歌，教师适时点拨（参见“课文解读”）。

4.理解文中的重要意象

复述你日常生活中见到的真情一幕，来注解诗句“爱你那朝圣者的灵魂，/爱你衰老了

的脸上痛苦的皱纹”。

（1）教师示范：一个男人搀着一个中风的女人，两人看起来四十几岁的样子，男人高

大魁梧，女人则娇小可人。为了稳稳搀住女人，男人始终弓着腰。我鼓足勇气向他微笑一

下，主动与他们搭讪：“出来散步啊？”他先是一惊，然后也朝我友好地笑笑。“我家和

你家对面，天天欣赏你家的花。”提到花，他笑得有些灿烂了。这时女人插话了，只见她

瘪着嘴角艰难地说：“花是他的情人，对花比对我好多了！”说话间，女人有口水流出，

男人一着急，没来得及掏手帕，就用腾出的一只手去揩女人的口水，然后在他干净的背心

上抹了一把。——这就是我对“爱你那朝圣者的灵魂，/爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹”

2025年完美版

2025年完美版

这句诗的注解。

（2）学生举例，教师引导。

5.品味诗句

（1）教师作示范，咀嚼语言，品味意象。

白头：“愿得一人心，白首不相离”，如霜白发流逝的是时光，更是你我梦中无可收

拾的人事沧桑。

炉火：一炉微火，映出的是一首诗歌从文字到情感的温暖。

睡思：“晚年唯好静”，睡思的昏沉迷离，大约就是回忆和老年的全部内涵。

诗歌：“回想”的美好，除了诗歌还有什么体裁适合承载呢？

（2）学生总结方法：捕捉印象—联想想象—具体描述—总结哲理。

四、深入探究

“什么是真正的爱情？”小组讨论，学生作记录。最后每位同学形成一条自己的爱情

语录，课后抄到小卡片上，展示到班级展板中。

五、学生自学《预言》

1.教师下发《预言》课文解读内容，学生自读课文，完成以下思考题：

（1）《预言》中“年轻的神”是一个什么样的形象？写成100字左右的小文章。

明确：《预言》中的“年轻的神”是诗人自己心灵的幻影，是诗人对未来的一种期

待、一种想象，未来的不确定性也在“年轻的神”身上充分体现。相信未来一定会来，但

到来的未来是什么样子，谁也无法确定。在这种确定与不确定之中，诗歌充分展现出朦胧

之美、丰富之美、想象之美、多义之美。（答案可多种，结合诗的内容作答即可。）

（2）“我”对“年轻的神”这么深情，而“年轻的神”为什么这么绝情？

明确：“我”对“年轻的神”这么深情，表现了青年人对未来的追求和向往十分执

著。“年轻的神”因为代表着未来，因未来不确定所以无法“留下来”，如果“年轻的

神”确定下来（留下来），也就意味着未来没有了悬念，那对年轻人来说恰恰是最残酷无

情的