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高校学生自主学习能力培养策略

摘要

自主学习能力是新时代对高校学生的核心素养要求，也是其终身学习和可持续发展的基石。本文从学生内在驱动力激发、教学模式革新、学习资源优化、学习共同体构建及信息技术赋能等多个维度，深入探讨了高校学生自主学习能力的培养策略，旨在为高校教育教学改革及学生个人发展提供有益参考。

关键词：高校学生；自主学习；能力培养；策略研究

引言

随着知识经济时代的到来和信息技术的飞速发展，知识更新迭代的速度日益加快，传统的以教师为中心、以课堂为主要场所的被动式学习模式已难以满足社会对高素质创新型人才的需求。高校作为人才培养的主阵地，其核心任务不仅在于知识的传授，更在于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的塑造。自主学习能力是指学习者在明确学习目标的基础上，能够主动规划学习进程、选择学习方法、监控学习过程、评估学习效果并进行自我调节的能力。培养高校学生的自主学习能力，不仅能够提高其学习效率和学业成就，更能使其在未来的工作和生活中保持持续学习的热情和能力，从容应对各种挑战。

一、激发学习内驱力，奠定自主学习基石

内在驱动力是自主学习的核心引擎。学生只有具备强烈的学习意愿和明确的学习目标，才会积极主动地投身于学习过程。

（一）明确学习目标与价值引领

高校应加强对学生的生涯规划教育和专业思想教育，帮助学生认识所学专业的社会价值和发展前景，将个人兴趣与社会需求相结合，树立长远的学习目标。教师在教学过程中，应注重阐明课程内容在整个知识体系中的地位和实际应用价值，引导学生理解学习的意义，从而将外在的学习要求转化为内在的学习渴望。

（二）培养学习兴趣与探究精神

兴趣是最好的老师。教师应采用多样化的教学方法，如案例教学、问题导向教学、情境模拟等，激发学生的好奇心和求知欲。鼓励学生参与科研项目、学科竞赛、社会实践等活动，在实践中发现问题、探究问题、解决问题，体验学习的乐趣和成就感，从而巩固和深化学习兴趣。营造宽松、民主的学习氛围，允许学生提出不同见解，鼓励批判性思维，培养其独立思考和勇于探索的精神。

（三）建立积极的自我效能感

自我效能感是学生对自己能否成功完成学习任务的信念。教师应多采用鼓励性评价，关注学生的点滴进步，帮助学生建立自信。引导学生进行积极的自我归因，将成功归因于自身能力和努力，将失败视为成长和改进的机会，而非否定自身价值。通过设置合理的学习任务梯度，让学生在完成任务的过程中不断体验成功，逐步提升自我效能感。

二、革新教学模式与环境，搭建自主学习平台

传统的“填鸭式”教学模式严重束缚了学生的自主性。高校需从教学理念、教学方法、教学环境等方面进行全方位革新，为学生自主学习创造有利条件。

（一）转变教师角色，强化引导与赋能

教师应从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”、“组织者”和“赋能者”。在教学中，应减少纯粹的知识讲授，增加启发式、研讨式、互动式教学环节，鼓励学生主动思考、积极提问、大胆质疑。教师的主要任务是引导学生掌握学习方法，培养学习能力，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，而非简单地提供标准答案。

（二）推行混合式与项目式学习

大力推广混合式学习模式，将线上自主学习与线下互动研讨有机结合。教师可利用优质的在线课程资源，引导学生课前自主预习、观看教学视频、完成在线测试；课堂时间则主要用于答疑解惑、小组讨论、案例分析和实践操作，实现“以学为中心”的教学转变。同时，积极引入项目式学习（PBL）、研究性学习等教学方法，让学生围绕真实的项目或问题开展学习，在解决问题的过程中主动获取知识、应用知识、建构知识，培养自主探究能力和创新能力。

（三）优化学习资源与空间

学校应整合各类学习资源，建设内容丰富、形式多样、易于获取的数字化学习资源库，包括电子图书、学术期刊、数据库、精品课程、微课、慕课等。同时，打造灵活开放的学习空间，如图书馆、学习共同体活动室、创客空间等，为学生提供自主学习、协作交流、实践创新的场所。鼓励学生利用校内外资源，拓展学习渠道，如参加学术讲座、行业交流、企业实习等。

三、构建学习共同体，营造协作共进氛围

自主学习并非孤立学习，良好的学习共同体能够为学生提供支持、反馈和激励，促进自主学习能力的提升。

（一）组建多样化学习小组

鼓励学生根据兴趣、专业或学习任务自愿组建学习小组。小组内成员可以共同制定学习计划、分享学习资源、讨论疑难问题、合作完成学习任务。教师应对学习小组进行有效指导，培养学生的协作意识和沟通能力，确保小组学习的有效性。通过小组学习，学生不仅能够相互学习、共同进步，还能在交流中碰撞出思维火花，激发创新灵感。

（二）搭建师生互动与生生互评平台

建立畅通的师生互动渠道，如定期的答疑时间、在线讨论区、邮件沟通等，方便学生向教师请教问题、反馈学习情况。同时，引导学生开展积极有效的生生互评，在作业批改、项目成果