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小学数学乘法交换律教学方案

一、教学内容

小学数学四年级上册乘法交换律

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解和掌握乘法交换律的意义，能正确表述乘法交换律。

2.初步运用乘法交换律进行简便计算，并能解决实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、概括等数学活动，引导学生经历乘法交换律的探索过程。

2.培养学生初步的抽象概括能力和运用数学规律解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和科学探究精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握乘法交换律的意义。

（二）教学难点

乘法交换律的灵活运用，以及与加法交换律的区分和联系。

四、教学准备

多媒体课件、实物投影仪、小黑板、练习纸、若干个小正方体或小圆片（学生用学具）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，激发兴趣

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个《猴子分桃》的小故事。（课件出示情境图）

师：春天来了，桃园里的桃子熟了。猴王让两只小猴子去摘桃，一只小猴子从桃树的左边摘，另一只小猴子从桃树的右边摘。左边的小猴子摘了5篮，每篮有6个桃子；右边的小猴子摘了6篮，每篮有5个桃子。摘完后，两只小猴子争论起来，都说自己摘得多。同学们，你们觉得哪只小猴子摘的桃子多呢？

（引导学生思考，列出算式：5×6和6×5）

2.复习旧知，做好铺垫

师：我们先来算一算这两个算式的结果分别是多少。（学生口答，教师板书：5×6=30，6×5=30）

师：通过计算，你们发现了什么？（两个算式的结果相等）

师：在加法中，我们学过一个什么运算定律，也有类似“交换位置，结果不变”的特点呢？（加法交换律）

师：谁能说说什么是加法交换律？用字母怎么表示？（引导学生回忆：两个数相加，交换加数的位置，和不变。a+b=b+a）

3.提出问题，引入新课

师：加法有交换律，那乘法是不是也有类似的规律呢？今天我们就一起来研究这个问题。（板书课题：乘法交换律）

（二）探究新知，发现规律

1.动手操作，初步感知

师：请同学们拿出准备好的小正方体（或小圆片），我们来做一个摆一摆、算一算的游戏。

活动要求：

（1）第一行摆3个，摆这样的4行，一共是多少个？怎样列算式？

（2）第一行摆4个，摆这样的3行，一共是多少个？怎样列算式？

学生动手操作，独立列式计算，并在小组内交流自己的想法和算式。

教师巡视指导，收集不同的算式。

请学生汇报结果，教师板书：3×4=12，4×3=12。

师：观察这两个算式，你们发现了什么？（两个算式的因数交换了位置，积相等）

2.举例验证，概括规律

师：通过刚才的操作和计算，我们发现了两个乘法算式中，交换因数的位置，积不变。是不是所有的乘法算式都有这样的规律呢？

（1）学生自主举例：请每个同学再写出几个这样的乘法算式，算一算，看看交换因数的位置后，积是不是真的不变。

（2）小组交流：把你写的算式在小组内交流一下，看看其他同学的算式是否也有这样的规律。

（3）全班汇报：选取几组有代表性的算式（如一位数乘一位数、一位数乘两位数、两位数乘两位数等）进行汇报，教师板书在黑板上。

例如：2×5=10和5×2=10；8×12=96和12×8=96；10×20=200和20×10=200等。

师：同学们举出了这么多例子，都证明了交换两个因数的位置，积不变。谁能用自己的话把这个规律总结一下？

引导学生概括：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。

师：这个规律就是我们今天要学习的“乘法交换律”。（板书：乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。）

3.字母表示，深化理解

师：我们学过用字母表示加法交换律，那么乘法交换律能用字母表示吗？

引导学生思考：如果用字母a和b分别表示两个因数，那么乘法交换律可以怎样表示？

学生回答后，教师板书：a×b=b×a（强调：a和b可以表示任何不为0的数）

师：这里的a和b可以是哪些数呢？（可以是1,2,3…这样的整数，也可以是我们以后会学到的其他数）

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习，巩固新知

（1）填空：

①35×7=7×（）

②（）×28=28×16

③a×（）=b×（）

④50×（）=8×（）

（2）下面的算式运用了乘法交换律的打“√”，没有运用的打“×”。

①12×5=5×12（）

②25×7×4=25×4×7（）（此处可暂不深入，为后续乘法结合律做铺垫）

③100×8=8×100（）

④2×3×5=2×5×3（）（同上）

2.对比练习，区分异同

师：我们学习了加法交换律和乘法交换律，它们有什