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九年级诗词教学课堂实录

《酬乐天扬州初逢席上见赠》课堂教学实录

——兼谈九年级诗词鉴赏方法的渗透

授课教师：（略）

授课班级：九年级（X）班

授课时长：一课时

【课前准备】

（学生已按要求预习，借助工具书疏通了字词，了解了作者刘禹锡及写作背景的大致情况。教室多媒体屏幕上显示课题及作者。）

【课堂实录】

一、导入新课，营造氛围

师：同学们，人生不如意事十之八九。当我们遭遇挫折、身处逆境时，内心总会有所感触，或消沉，或愤懑，或反思，或昂扬。一千多年前，有一位诗人，他因参与政治革新失败而被贬谪偏远之地长达二十三年。当他终于被召回京城，在扬州与友人相聚时，友人写下一诗赠他，感慨他的遭遇。而他，却以一首诗回赠友人，展现了他历经沧桑后的豁达与坚韧。这位诗人就是刘禹锡，今天我们就一同学习他的这首传世佳作——《酬乐天扬州初逢席上见赠》。（板书课题及作者）

师：题目中的“酬”是什么意思？“乐天”指谁？谁来为我们解释一下题目的含义？

生1：“酬”是以诗相答的意思。“乐天”就是白居易，他字乐天。题目意思就是：在扬州初次与白居易相逢的宴会上，以诗来酬答他赠送的诗。

师：解释得很准确。刘禹锡和白居易，都是唐代诗坛的巨匠，两人友谊深厚。这次扬州相逢，既是久别重逢，也是两位诗人人生际遇的一次碰撞。这首诗，便是这种碰撞下迸发出的智慧火花。

二、初读感知，把握基调

师：请同学们自由朗读这首诗，注意字音、节奏，初步感受诗歌的情感基调。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，哪位同学愿意为大家朗读一遍？（指定一名学生朗读）

生2：（朗读）“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”

师：读得很流畅，字音也准确。同学们觉得他读的节奏怎么样？情感上有没有可以调整的地方？

生3：我觉得“二十三年弃置身”的“弃置”两个字可以重读，更能体现那种被抛弃的感觉。

生4：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句，感觉应该读得稍微昂扬一些，和前面的“凄凉”形成对比。

师：同学们听得很仔细，也很有自己的见解。确实，朗读诗歌不仅要读准字音节奏，更要读出情感的起伏变化。这首诗的情感是不是一成不变的呢？（引导学生思考）

生（齐）：不是。

师：那我们带着这种初步的感受，再来齐读一遍，注意体会诗人情感的流动。（师生齐读）

师：很好。通过朗读，我们大致能感受到诗歌前半部分似乎有些低沉，而后半部分则转向——

生（齐）：积极、昂扬。

三、精读品析，探究意蕴

师：诗歌是凝练的语言艺术。我们要深入理解诗意，就需要逐联进行品味。先看首联：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”这两句给我们提供了哪些信息？诗人的心境如何？

生5：写了诗人被贬的地点是“巴山楚水”，时间长达“二十三年”。“凄凉地”和“弃置身”说明他当时处境艰难，内心是悲凉的。

师：“凄凉地”，怎样的地方算是“凄凉地”？“弃置身”，一个“弃”字，饱含了多少辛酸？二十三年，人生有多少个二十三年？同学们可以想象一下，一个心怀壮志的人，在偏远之地消磨了二十三年的光阴，这是怎样的一种人生体验？

生6：孤独、无奈、被朝廷遗忘的痛苦。

师：说得好。这种“凄凉”和“弃置”之感，是诗人对自己漫长贬谪生涯的高度概括，奠定了诗歌开篇的情感基调。

师：再看颔联：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”这两句用了两个典故，大家课前预习时查阅了吗？谁来为我们解释一下“闻笛赋”和“烂柯人”分别指什么？

生7：“闻笛赋”指的是向秀的《思旧赋》。向秀经过嵇康故居，听到邻人吹笛，感怀故人，写下了这篇赋。刘禹锡用这个典故是为了怀念他那些因参与王叔文变法而被害的朋友。

生8：“烂柯人”是说晋人王质进山砍柴，见两童子下棋，看完棋发现斧头柄都烂了，回到村里，才知道已经过了百年。刘禹锡用这个典故是说自己被贬二十三年，回来后感觉世事变迁，恍如隔世。

师：两位同学解释得非常到位。典故的运用，是古诗词的一大特色，它能以极少的文字表达丰富的内涵。那么，“怀旧空吟”的“空”字，“到乡翻似”的“翻”字，用得好在哪里？

生9：“空”字，有白白地、徒然的意思。诗人怀念旧友，却只能空自吟诵《思旧赋》，朋友已经不在了，表达了一种无可奈何的悲伤。

生10：“翻”字，是反而、反倒的意思。没想到自己回到家乡，竟然像烂柯人一样，一切都变了，有种物是人非的感慨。

师：分析得很精妙。“空”与“翻”，不仅准确传达了诗人的情感，更增添了诗句的张力。这一联，诗人通过典故，将对旧友的思念、对岁月流逝、世事沧桑的感慨融为一体，情感更为深沉。

师：接下来是颈联，也是流传千古的名句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句诗，大家怎么理解？它仅仅是在写景吗？

生11：表面