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六年级语文课教学设计案例

一、教学立意：为何选择《草原》？

六年级语文教学，在夯实基础之上，更需引导学生向文本的深度与广度探寻。老舍先生的《草原》是写景抒情散文的典范，其语言质朴而灵动，情感真挚而浓烈，既展现了草原的自然风光之美，又洋溢着蒙汉两族人民的深情厚谊。选择这篇课文进行精品课设计，旨在通过多层次的品读活动，培养学生的审美鉴赏能力、语言运用能力，同时渗透民族团结的人文教育，实现工具性与人文性的统一。这不仅是对教材的深入挖掘，更是对学生核心素养发展的精准引领。

二、教材解读与学情研判

教材的独特价值：《草原》以作者第一次访问内蒙古草原的所见、所闻、所感为线索，用清新的笔触描绘了草原的辽阔碧绿、骑马迎客、把酒联欢、依依话别四个生动场景。文本的精妙之处在于，景、情、事高度融合，语言简练而意蕴丰富，如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的点睛之笔，将自然之美与人性之美推向高潮。

学情的精准把握：六年级学生已具备初步的独立阅读能力，对写景类文章的阅读方法有一定积累，能够找出文中的优美词句。但他们对文字背后蕴含的深层情感、作者独特的表达技巧，以及景物描写与人文情感之间的内在联系，理解可能尚欠深入。部分学生对草原的生活环境和民族文化较为陌生，这也构成了理解的潜在障碍。因此，教学中需搭建有效的认知桥梁，引导学生从“见文”到“见意”，再到“见情”。

三、教学目标与重难点的确立

教学目标：

1.知识与技能：准确、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段；理解并积累“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”等词语；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，引导学生品味语言，感受草原的美丽风光和蒙汉人民的深厚情谊。

3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光美和人文和谐美，体会蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊，培养热爱祖国大好河山和民族团结的情感。

教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊。

教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，体会情景交融的写作手法。

四、教法学法与教学准备

教学方法：

*情境教学法：运用多媒体课件展示草原风光图片、音频，创设教学情境，激发学生学习兴趣。

*品读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生在读中悟情，读中悟理。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。

*小组合作法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

学习方法：

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、优美段落进行圈点勾画，培养不动笔墨不读书的习惯。

*联系生活法：鼓励学生将文本内容与自己的生活经验相联系，加深对文本的理解。

*想象联想法：引导学生展开想象，感受文字所描绘的画面和意境。

教学准备：

*教师：制作多媒体课件（包含草原风光图片、歌曲《草原上升起不落的太阳》或相关乐曲、重点词句及问题等）；准备课文朗读音频。

*学生：预习课文，熟读课文，查阅不理解的词语；搜集有关草原或蒙古族的资料（可选）。

五、教学过程：层层递进，品读感悟

第一课时：初入草原，感知风光美

(一)情境导入，激发向往(约5分钟)

1.播放歌曲片段或草原风光短片，配以教师深情导入：“同学们，在我们祖国的北方，有一片神奇的土地，那里天格外蓝，草格外绿，水格外清，人格外亲。今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，一起走进那美丽的草原，去感受它独特的魅力。”

2.板书课题：草原（老舍），齐读课题。

(二)初读课文，整体感知(约10分钟)

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以查字典。

2.检查字词预习情况：出示本课生字词（如“毯、渲、勒、吟、迂、襟、蹄”等），指名认读、正音，理解重点词语（如“一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等）。

3.再读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（引导学生初步感知课文写了草原的景和草原的人。）

(三)聚焦“风光”，品读美句(约20分钟)

1.默读课文第一自然段，找出描写草原景色的句子，用“~~~~”划出来。想一想：草原的景色给你留下了怎样的印象？

2.重点品读：

*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

引导：作者为什么会有这样的感受？（空气清鲜、天空明朗）“总想高歌一曲”表达了作者怎样的心情？（无比喜悦、激动）指导朗读，读出这种喜悦和赞叹之情。

*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

引导：“一碧千里”是什么意思？（整个草原全是碧