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五年级奥数分数应用题详细解析

分数应用题是小学五年级数学学习中的重点与难点，也是奥数竞赛中常见的题型。这类题目不仅考察学生对分数意义的理解，更考验其分析数量关系、解决实际问题的能力。许多同学在面对分数应用题时，常常因找不到关键线索而无从下手。本文将结合实例，为同学们详细解析分数应用题的解题思路与技巧，帮助大家突破难关。

一、抓住“单位‘1’”——分数应用题的核心

在分数应用题中，“单位‘1’”的确定是解题的首要步骤，也是最为关键的一环。所谓“单位‘1’”，就是题目中被平均分的那个整体量。正确找到单位“1”，能帮助我们清晰地理解各个数量之间的关系。

如何准确找出单位“1”？

通常，题目中“是”、“比”、“占”、“相当于”等词语后面的量，往往就是单位“1”。例如，“男生人数是女生人数的3/5”，这里“女生人数”就是单位“1”；“实际比计划多生产1/4”，这里“计划生产量”就是单位“1”。有时，题目中会隐含单位“1”，需要我们根据上下文仔细判断，一般把“整体”或“原来的量”看作单位“1”。

例题1：小明看一本故事书，第一天看了全书的1/4，这里的单位“1”是谁？

解析：“第一天看了全书的1/4”，意思是把全书的总页数平均分成4份，第一天看了其中的1份。因此，“全书的总页数”就是单位“1”。

一旦找准了单位“1”，我们就能明确谁是“标准量”，谁是“比较量”，从而为后续的计算铺平道路。

二、明确数量关系——从“分率”入手

在确定了单位“1”之后，接下来要分析的是题目中的数量关系。这里的“分率”（即分数）表示的是比较量与单位“1”之间的倍数关系。我们常用的基本数量关系有：

1.单位“1”的量×对应分率=比较量（部分量）

2.比较量（部分量）÷对应分率=单位“1”的量

3.比较量（部分量）÷单位“1”的量=对应分率

这三个关系式是解决分数应用题的万能钥匙，同学们务必熟练掌握，并能根据题目条件灵活选用。

例题2：学校图书馆有故事书240本，科技书的本数是故事书的3/4。科技书有多少本？

解析：首先，确定单位“1”。“科技书的本数是故事书的3/4”，单位“1”是“故事书的本数”，这是已知的，为240本。求科技书的本数，就是求240的3/4是多少。根据关系式“单位‘1’的量×对应分率=比较量”，列式为：240×3/4=180（本）。答：科技书有180本。

三、典型题型解析与方法总结

（一）已知单位“1”，求部分量

这种题型是分数乘法的直接应用，即已知单位“1”的具体数量，求它的几分之几是多少。解题时，直接用单位“1”的量乘以所求部分对应的分率即可。

例题3：果园里有桃树120棵，梨树的棵数是桃树的5/6，苹果树的棵数是梨树的3/4。苹果树有多少棵？

解析：首先，桃树的棵数是已知的120棵。“梨树的棵数是桃树的5/6”，单位“1”是桃树棵数，所以梨树棵数为：120×5/6=100（棵）。接着，“苹果树的棵数是梨树的3/4”，此时单位“1”变为梨树的棵数，所以苹果树棵数为：100×3/4=75（棵）。综合算式：120×5/6×3/4=75（棵）。答：苹果树有75棵。

方法总结：连续求一个数的几分之几是多少，用连乘计算，每一步都要找准当时的单位“1”。

（二）已知部分量，求单位“1”

这种题型需要运用分数除法，即已知一个数的几分之几是多少，求这个数（单位“1”）。解题时，用已知的部分量除以它所对应的分率。

例题4：一袋大米，吃了3/5，还剩10千克。这袋大米原来有多少千克？

解析：题目中，“吃了3/5”，是指吃了这袋大米总量的3/5，所以单位“1”是“这袋大米原来的重量”，是未知的。我们知道，剩下的重量是10千克，那么剩下的占总量的几分之几呢？吃了3/5，剩下的就是1-3/5=2/5。也就是说，这袋大米总量的2/5是10千克。根据关系式“比较量÷对应分率=单位‘1’的量”，列式为：10÷(1-3/5)=10÷2/5=10×5/2=25（千克）。答：这袋大米原来有25千克。

方法总结：当单位“1”未知时，先求出已知部分量所对应的分率，再用除法计算。关键在于找到“量”与“率”的对应关系。

（三）“比一个数多（少）几分之几”的应用题

这类题目稍显复杂，关键在于理解“多（少）几分之几”是相对于单位“1”而言的。例如，“A比B多1/3”，是指A比B多出的部分占B的1/3，单位“1”是B。

例题5：某商店运来一批水果，其中苹果有120箱，梨的箱数比苹果多1/4。运来梨多少箱？

解析：这里，“梨的箱数比苹果多1/4”，单位“1”是“苹果的箱数”（120箱）。“多1/4”表示梨比苹果多出的箱数是苹果箱数的1/4。那么，梨的箱数是苹果的几分之几呢？