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小学语文古诗词教学实录与反思

——以《村居》为例

一、教学实录

（一）课题

部编版小学语文二年级下册《村居》

（二）教学目标

1.知识与技能：认识“莺、拂、堤”等生字，会写“村、居、醉”；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过图文结合、情境想象、小组合作等方式，理解诗句意思，感受诗歌意境。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景色和儿童放风筝的乐趣，体会诗人对春天的热爱之情。

（三）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

（多媒体展示春天花草、杨柳、放风筝的图片，播放《春天在哪里》伴奏）

师：同学们，你们看这是什么季节？图上有哪些景物？

生：春天！有小草、柳树、还有小朋友在放风筝！

师：春天是万物复苏的季节，今天我们要学习一首描写春天的古诗——《村居》，一起去看看古时候的春天是什么样的吧！（板书课题，指导“村、居”的写法，强调“村”的“木”字旁要窄，“居”的撇画要舒展。）

2.初读感知，识记生字

（1）自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，同桌互读正音。

（2）识字游戏：

出示生字卡片“莺、拂、堤、醉、散、鸢”，指名认读并组词。

重点指导：“莺”是后鼻音，“拂”是翘舌音，“散”是多音字（sàn/sǎn），在诗中读sàn。

字谜激趣：“鸟字旁边一个草，春天唱歌把人招”（打一字）——“莺”。

（3）再读古诗：全班齐读，教师纠正节奏：“草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。”

3.品读理解，想象画面

（1）逐句解析：

“草长莺飞二月天”

师：“二月天”指的是什么时候？春天来了，小草和黄莺在做什么呢？

生：二月是春天，小草长高了，黄莺在天上飞着唱歌！

师：说得真好！“长”在这里读zhǎng，我们仿佛看到小草偷偷地从土里钻出来，黄莺在天上一边飞一边唱着春天的歌。（板书：草长莺飞——生机勃勃）

“拂堤杨柳醉春烟”

师：“拂堤”是什么意思？（引导学生结合“拂”的字义：轻轻擦过）杨柳的枝条轻轻擦过堤岸，像在做什么？

生：像在跳舞！

师：“醉春烟”的“醉”是谁醉了？（出示杨柳被薄雾笼罩的图片）

生：杨柳醉了！春天的雾气像酒一样，把杨柳都熏醉了！

师：这个“醉”字用得多妙啊！不仅写出了杨柳在春烟中轻轻摇摆的样子，还让我们感受到春天的景色美得让人陶醉。（板书：杨柳醉烟——柔美迷人）

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”

师：孩子们为什么“归来早”？他们急着去做什么？

生：因为他们想早点去放风筝！

师：“东风”就是春风，“纸鸢”就是风筝。想象一下，孩子们拉着风筝线，迎着春风跑起来，风筝越飞越高，他们的心情怎么样？

生：开心！兴奋！

师：让我们带着这种快乐读一读这两句吧！（板书：儿童放鸢——天真快乐）

（2）整体感知：

师：这首诗四句，每一句都是一幅画。谁能把这四幅画连起来，说说整首诗的意思？（指名学生串讲诗意，教师补充）

师：诗人高鼎用28个字，就把春天的美景和孩子们的快乐写活了。让我们闭上眼睛，跟着老师的朗读，想象自己正站在春天的田野里……（配乐范读，学生跟读）

4.拓展延伸，情感升华

（1）画春：“同学们，你们心中的春天是什么样的？试着把诗中的画面画下来吧！”（学生动笔绘画，展示作品并描述）

（2）背春：同桌互背、全班齐背，要求边背边做动作（如“草长”做长高的动作，“莺飞”做飞翔的动作）。

5.总结回顾，布置作业

师：今天我们走进了高鼎笔下的春天，感受到了自然之美和童真之乐。回家后把这首诗背给爸爸妈妈听，再找找其他描写春天的古诗，我们下节课一起分享。

（四）板书设计

村居

（高鼎）

草长莺飞——生机勃勃

拂堤杨柳——柔美迷人爱春天

儿童放鸢——天真快乐

二、教学反思

（一）成功之处

1.情境创设贯穿始终：通过图片、音乐、语言描述等多种方式，将学生带入春天的意境，使抽象的诗句转化为具体可感的画面。例如，在理解“醉春烟”时，借助图片让学生直观感受“春烟”的朦胧美，从而体会“醉”字的妙处。

2.识字教学趣味化：结合字谜、多音字辨析、组词等方法，降低识字难度。如用“鸟+草=莺”的字谜，既记住了字形，又联系了诗意，体现“字不离词，词不离句”的原则。

3.以读为本，读中悟情：通过自由读、指名读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中感受诗歌的节奏和情感。尤其是在理解后带着情感朗读，学生的语气明显变得轻快、愉悦，真正做到了“读进去，悟出来”。

（二）不足之处

1.对“春烟”的解析不够深入：虽然通过图片让学生看到了“烟”，但未解释“春烟”的科学成因（如早晨的雾气、水汽），部分学生可能将“烟”理解为“炊烟”，