2025年大学反恐警务专业题库—— 反恐警务专业的课程改革与教学模式创新实践.docxVIP

2025年大学反恐警务专业题库——反恐警务专业的课程改革与教学模式创新实践

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.课程改革

2.教学模式创新

3.反恐警务专业能力本位

4.混合式教学

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述当前国际反恐形势变化对反恐警务专业课程内容提出的新要求。

2.分析传统反恐警务教学模式的主要弊端。

3.比较项目式学习（PBL）与传统的讲授式教学在培养反恐警务人才方面的差异。

4.简述建设反恐警务专业实践教学基地面临的挑战及主要对策。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述信息技术（如大数据、人工智能）在反恐警务专业教学模式创新中的应用前景与实践路径。

2.结合实际，论述如何在校局合作框架下推动反恐警务专业的课程改革与教学模式创新。

四、案例分析题（20分）

某大学反恐警务专业针对恐怖主义网络化、隐蔽化趋势，计划对原有课程体系进行改革。改革拟在课程内容上增加“网络恐怖主义应对”、“反恐情报信息分析”、“跨文化危机沟通”等模块；在教学模式上引入线上线下混合式教学，开发虚拟仿真演练场景，并要求学生完成一个关于“某区域潜在恐怖威胁评估与应对策略”的综合性项目。请分析该改革计划的主要特点，并探讨其可能遇到的挑战及相应的应对措施。

试卷答案

一、名词解释

1.课程改革：指根据社会发展和专业需求变化，对课程的目标、内容、结构、实施和评价等要素进行调整和优化，旨在提升课程质量和人才培养效果的教育革新活动。它是一个系统工程，涉及理念更新、内容重塑、方法变革和评价改革等多个层面。

**解析思路：*定义需抓住核心要素（调整优化）、目的（提升质量效果）和范畴（目标、内容、结构、实施、评价）。

2.教学模式创新：指在教育教学理论指导下，针对特定教学目标和学生特点，对教学过程中师生相互作用的方式、方法、组织形式和技术手段进行革新与设计，旨在提高教学效率和人才培养质量的实践探索。它强调教学过程的设计性和实践性。

**解析思路：*定义需包含理论基础、核心要素（方式、方法、组织、技术）、目的（提高效率效果）和特性（设计性、实践性）。

3.反恐警务专业能力本位：指以反恐警务工作实际需求为导向，以培养和提升学生在复杂反恐环境下所需的专业能力为核心目标的教育理念。它强调课程内容、教学方法和评价标准都应围绕学生能力的达成度来设计和组织。

**解析思路：*定义需突出核心目标（培养专业能力）、导向（工作需求）和实施原则（围绕能力设计）。

4.混合式教学：指将传统面授教学与在线学习相结合的一种教学模式。它利用信息网络技术将教学内容和教学活动进行重新设计，学生可以在线自主学习部分内容，并在面授课堂中进行深入讨论、互动、协作和技能训练。

**解析思路：*定义需明确核心特征（线上线下结合）、技术基础（信息网络）、设计关键（重新设计）和活动形式（线上线下不同活动）。

二、简答题

1.当前国际反恐形势变化对反恐警务专业课程内容提出的新要求主要体现在：一是需要增加对新兴恐怖主义形态（如网络恐怖主义、独狼式袭击、极端意识形态渗透等）的识别、研判和应对内容的比重；二是需要加强网络安全、信息安全、大数据分析、人工智能等技术在反恐领域的应用知识与技能培训；三是需要强化跨文化沟通、国际警务合作、反恐法治建设、人权保障等内容的融入，以适应全球化背景下的反恐斗争需求；四是需要关注恐怖主义根源治理、社会面管控、心理干预等非传统安全领域的内容，形成更全面的教学视角。

**解析思路：*从“新要求”出发，结合当前国际反恐形势的主要特点（新兴形态、技术应用、国际合作、根源治理等）进行逐一对应分析，说明为何需要这些新内容。

2.传统反恐警务教学模式的主要弊端包括：一是教学内容相对固化，更新滞后，难以跟上快速变化的恐怖威胁和技术发展；二是教学方法以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践体验，导致理论与实践脱节，学生分析问题、解决问题以及创新能力培养不足；三是课程体系结构单一，重理论轻实践，实践教学环节薄弱或流于形式，难以有效锻炼学生的实战能力和职业素养；四是评价方式单一，多以期末考试为主，侧重知识记忆，难以全面、客观地评价学生的综合能力和学习效果。

**解析思路：*从“弊端”入手，结合传统教学模式的常见问题，在反恐警务专业背景下具体化，指出其在内容、方法、实践、评价等方面的不足。

3.项目式学习（PBL）与传统的讲授式教学在培养反恐警务人才方面的差异主要体现在：一是学习方式上，PBL以学生为中心，围绕真实或模拟的反恐