第21课 五四运动与中国共产党的诞生 教学设计（表格式）高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（上）.pdfVIP

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《第21课五四运动与中国共产党的诞生》教学设计

教学指导思想与理论依据

“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基

础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创

设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取

历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。

本课以统编版《中外历史纲要（上）》为基础，以《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》

为导向，以三封青年书信带动学科知识，在教学设计中关注学生对重大历史事件历史解释的建构，涵养家国

情怀。并且通过情境创设下的师生互动、生生互动有效提升学生的历史学科核心素养

教学背景分析

（一）课标分析

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是：认识五四爱国运动的历史意

义,认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的深远影响;认识国共合作领导国民革命的历

史作用。

从课标要求的行为动词来看，五四运动的历史意义，马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国

革命的深远影响，国共合作领导国民革命的历史作用均属于理解层面。

（二）教材分析

《第21课五四运动与中国共产党的诞生》是统编版高中历史教科书必修《中外历史纲要（上）》第七单

元“中国共产党成立与新民主主义革命兴起”的第一课，对于本单元存在引领作用。包括五四运动和马克思

主义传播、中国共产党的诞生、国共合作与国民革命三个子目。四个子目间存在逻辑关系，1919年爆发的五

四运动掀开了中国革命的新篇章，促进了马克思主义的传播，工人运动和马克思主义的日益结合，催生了中

国共产党；中国共产党的诞生是开天辟地的大事件，使中国革命的面貌焕然一新。工人运动受挫后，以国共

合作为特征的革命统一战线的建立，加速了中国革命的进程，三个子目时间相继，前一子目是后一子目的背

景。

（三）学情分析

已知：本节课的授课对象为高一学生。知识储备方面，学生在初中历史八年级上册第13课《五四运

动》、第14课《中国共产党诞生》第15课《北伐战争》中学习了本课的基础知识，对于重要史事有基础的

记忆。

未知：学生对重要史事之间的内在联系把握不清，五四运动为何能促进马克思主义的传播？马克思主义

的传播是如何促进中国共产党的诞生？国共合作如何促成？这些问题应该成为高中历史课堂教学的起点和基

点。

能知：依据心理学相关理论及自己对学生认知水平、知识体系的了解，高中生正处于由形象思维向抽象

思维发展的阶段，且高一是高中是高中起始年级，师生间默契感仍在加强中，同学对教师以及教材的新鲜感

使得他们上课能够保持一定时间段的注意力，通过教师的情景设置、问题导引，对本课所涉历史事件产生深

层认知。

教学目标

1.总体目标：认识五四爱国运动的历史意义,认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成立对中国革命的

深远影响;认识国共合作领导国民革命的历史作用。

2.通过比较中美日三国对五四运动的报道，理解历史解释受到研究者所持政治立场、价值取向的影响。通

过国共合作的多种史料，认识国共合作的背景和国民革命的意义（历史解释，时空观念）

3.通过书信类史料、《新青年》杂志、《论人民民主专政》以及采访稿合集《红星照耀中国》等多种史料

了解马克思主义在中国传播的史实，分析五四运动与马克思主义传播的关联性以及中国共产党成立的必

然性及重大历史意义（素养目标：唯物史观、史料实证、历史解释）。

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4.通过感悟革命先烈的书信理解先辈革命的不易与首创精神，内化家国情怀（家国情怀）

教学重点和难点

（一）教学重点

五四运动、中国共产党开创中国革命新局面的伟大意义

（二）