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例谈上好一节初中信息技术课的关键要素

如何上好初中信息技术课？如何使信息技术课堂变得生动有趣，让学生爱上信息技术课呢？这是每一位初中信息技术教师都要面对和思考的问题。要上好一节初中信息技术课，需要教师把枯燥的知识、技能有效地融入到快乐的活动中，使学生由消极被动的学习转为积极主动的学习。下面，我就结合具体实际案例谈谈上好一节初中信息技术课的关键要素。

要上好一节课首先一定要解决“教什么”的问题，将教什么具体化就变为具体的教学目标。教学目标是设计教学过程的依据，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极归宿。从学情分析到教学内容分析，都是为产生教学目标而做的。教学策略是为了实现教学目标而采取的方法和策略，教学评价是考查教学目标实现的程度。因此，教学目标是上好一节课的灵魂，统领教学设计的全过程。但许多初中信息技术教师恰恰忽略了教学目标的设计，而直接关注具体教学内容，结果导致教学活动盲动和无效。

有了方向，就要想出办法来达成目标。我们可以采取多样化的教学策略来达成教学目标。信息技术学科大部分教学内容都是针对技术的学习。很多信息技术教师采取的教学策略仍是单一的讲授式，学生的学习更像是软件产品说明书式的学习，课堂过于呆板，不利于激发学生的学习兴趣。不同的教学策略有不同的优势，但也各有缺陷，信息技术教师运用时要尽量利用优势，克服劣势，充分发挥其教育教学的积极功能。

●手上有任务：动机要驱动

下面，我以三个具体案例说明如何设置任务。（1）在学习电子信箱的使用时，教师对电子信箱的工作原理做了简单的介绍，告诉学生哪些网站提供免费电子信箱，告诉学生教师的电子信箱地址。然后要求学生用自己的信箱给教师发一封电子邮件。学生根据教师给他们提供的支持材料，经过阅读教材、互相讨论等，圆满地完成了任务。（2）在讲授“在Word中插入图片，对图片进行设置”时，教师给出几個关键字——插入、图片、剪贴画、图片格式、版式，要求学生根据教师的提示进行操作，看谁最早完成。然后，学生就开始自己上机操作。当有某位学生成功插入图片后教师就不止一遍地大声喊某某已经成功地插入了图片，这样不断刺激后面还没有成功的学生，“驱使”他们去通过各种方法来完成这个“任务”。最后，一节课下来全班90%的学生都能够成功地插入图片并设置好图片格式。（3）在学习《制作小海报》时，教师先向学生展示几个制作好的海报——“任务”，然后把这个“综合性”任务分解为几个小任务，把涉及到的知识点（如文字的修饰，文本框、图片和自选图形的使用等知识、方法及技能）蕴含到各个小任务中，在完成自己的主题任务中达到学习的目的。

眼中有学生就要时刻关注课堂上的动态生成。因为，无论教学设计多么完美，无论课前准备多么充分，都可能会出现意想不到的情况。例如，有的学生会提出不同的疑问，操作出现不同的结果等，这时教师是对学生的疑问和操作结果置之不理还是直接给予说明，或是引导学生一同将这种情况解决，最终引领回课堂的教学内容中来？我认为，学生提出疑问或出现不同的操作结果都是学生积极思考、主动学习的结果，教师应给予鼓励，这正是所谓的课堂动态生成。课堂动态生成越多，说明学生主动思考的问题越多。只要教师能够及时抓住，恰当地引导和处理动态生成问题，就能够激发学生思考问题的积极性，使他们能更有效地投入到主动学习的过程中。真正的课堂是属于学生的，是学生主动思考与发现、探究与反思的场所，教师应关注学生的思维波动，捕捉学生出现的问题，分析问题的实质，引导学生思考的方向。

教学是一门艺术，课堂教学没有最好，只有更好，而重视反思、及时反思、深入反思、有效反思，是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升自我的必由之路，更是上好一节信息技术课的根本保证。