高中音乐教学设计范例：《第六交响曲》.docxVIP

高中音乐教学设计范例：《第六交响曲》

引言

《第六交响曲》（田园）是路德维希·范·贝多芬创作生涯中一部独具特色的交响音乐作品。它不仅展现了作曲家对大自然的深情眷恋与细腻观察，更蕴含了他面对命运挑战时的豁达与对生活的热爱。本教学设计旨在通过对《第六交响曲》的深度探究，引导高中学生感受古典主义音乐的魅力，理解音乐与生活、情感之间的紧密联系，提升音乐鉴赏能力与人文素养。

一、课程基本信息

*授课对象：高中一、二年级学生

*课时安排：1-2课时（每课时45分钟）

*学科领域：音乐鉴赏

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解贝多芬的生平及其在音乐史上的地位，初步掌握《第六交响曲》的创作背景与基本结构（五个乐章）。

2.能够辨识《第六交响曲》中主要的音乐主题、基本的乐器音色，并感知不同乐章所描绘的情景与情绪。

3.初步理解标题音乐的概念，以及作曲家如何运用旋律、节奏、音色、力度、速度等音乐要素来塑造音乐形象、表达情感。

（二）过程与方法

1.通过聆听、比较、讨论、联想等多种方式，引导学生主动参与音乐体验，培养音乐感知与审美能力。

2.鼓励学生结合自身生活经验，对音乐所描绘的自然景象与情感内涵进行联想与表达，提升音乐想象力与语言表达能力。

3.引导学生探究音乐要素在不同乐章中的变化与作用，初步学习音乐分析的基本方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受贝多芬对大自然的热爱以及在音乐中寄托的对和平、幸福生活的向往，体会其乐观向上的人生态度。

2.激发学生对自然与生活的热爱，培养积极健康的审美情趣和人文情怀。

3.理解音乐作为情感表达的艺术形式，能够跨越时空引发共鸣，增强文化自信与艺术修养。

三、教学重难点

*重点：引导学生聆听《第六交响曲》的主要片段，感受各乐章的基本情绪和音乐形象；理解贝多芬如何运用音乐要素描绘“田园”风光和内心情感。

*难点：帮助学生将对音乐的感性体验上升到理性认知，理解音乐主题的发展、不同乐章之间的联系以及作品的整体结构；引导学生准确表达对音乐的理解和感受。

四、教学准备

*教师：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、《第六交响曲》全曲及各乐章精选片段音频/视频资料、贝多芬画像、相关自然风光图片或视频片段、板书设计或PPT课件。

*学生：预习贝多芬及其主要作品的相关知识（可提供简要资料），准备笔记本和笔。

五、教学过程

（一）导入新课：亲近自然，聆听心声（约5分钟）

1.情境创设：教师播放一段优美的自然风光视频（如森林、溪流、鸟鸣、田园等），配以轻柔的背景音乐（非本课作品）。提问：同学们，看到这些画面，听到这些声音，你们有什么感受？会联想到哪些情景？

2.引出主题：在学生自由发言后，教师总结：大自然是人类灵感的源泉，许多艺术家都从大自然中汲取创作的养分。今天，我们就要一同走进一位音乐巨匠的“田园”世界，感受他用音符描绘的自然之美与心灵之声。他就是——贝多芬，这部作品就是他的《第六交响曲》，又称“田园交响曲”。（板书课题及作者）

（二）新课探究：走进《田园》，品味乐章（约30-35分钟）

1.认识贝多芬与《第六交响曲》（约5分钟）

*简要介绍贝多芬的生平（突出其不屈不挠的精神与对音乐的执着）。

*介绍《第六交响曲》的创作背景：创作于1808年，此时贝多芬已双耳失聪，但他对生活和大自然的热爱丝毫未减。这部作品是他“对大自然的回忆”，具有浓厚的标题音乐特征。

*明确作品的五个乐章及其小标题（可展示在PPT上），强调其不同于一般交响曲四个乐章的结构，体现了“田园”题材的完整性。

2.分乐章聆听与探究（选择重点乐章进行深入分析，其余可概述或选听）

*第一乐章：《到达乡村时的愉快感受》（快板，奏鸣曲式）

*聆听与提问：播放乐章片段，引导学生聆听：音乐一开始给你什么样的感觉？（明亮、活泼、充满期待等）你仿佛看到了什么景象？

*音乐要素分析：

*旋律：主题旋律明快、流畅，具有歌唱性，如同人们愉悦的心情。

*节奏：轻快、富有弹性的节奏，模仿了人们轻快的步伐或乡村的活力。

*配器：弦乐为主，辅以木管乐器（如长笛模仿鸟鸣），营造出清新、明朗的氛围。

*力度与速度：中强到强，速度轻快，充满活力。

*教师总结：本乐章通过明快的旋律、活泼的节奏，描绘了人们来到乡村，感受到大自然的清新与自由，内心充满喜悦的情景。

*第二乐章：《在溪边》（行板，奏鸣曲式）

*聆听与想象：播放乐章片段，提问：这段音乐与第一乐章相比，情绪和速度有何变化？（宁静、舒缓、优美）你仿佛置身于何处？听到了什么声音？

*音乐要素分析：

*旋律：主旋律悠