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语文教师面试教学设计与试讲稿范例

作为语文教师，面试中的教学设计与试讲环节是展现专业素养、教学理念和课堂驾驭能力的关键。一份优秀的教学设计应体现课程标准要求，贴合学生实际；一次成功的试讲则需将设计理念转化为生动的教学实践，展现教师的个人魅力与教学智慧。以下从教学设计的核心要素出发，结合具体课例，提供一份实用的教学设计与试讲稿范例，以期为各位求职者提供借鉴。

一、教学设计的核心要素与撰写要点

教学设计是试讲的“剧本”，其质量直接决定试讲效果。一份规范且富有创意的教学设计应包含以下核心要素：

（一）课题名称与课型定位

明确课题名称（如部编版初中语文八年级下册《陋室铭》），并根据文本特点与教学目标确定课型，如“文言文精读课”“现代文品读课”“写作指导课”等，课型定位需与教学内容深度匹配。

（二）教学目标：三维融合，聚焦素养

教学目标需从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度撰写，避免空泛，力求具体可操作。

示例（《陋室铭》）：

1.知识与技能：积累“名、灵、馨”等文言实词，理解“之、者、也”等虚词的用法；背诵并默写全文。

2.过程与方法：通过朗读品味、小组讨论、合作探究等方式，理解“托物言志”的写作手法。

3.情感态度与价值观：体会作者安贫乐道、高洁傲岸的情怀，引导学生树立正确的人生价值取向。

（三）教学重难点：精准把握，突破关键

教学重点需基于文本核心价值（如《陋室铭》的“托物言志”手法），教学难点则需结合学生认知水平（如文言虚词的语境义、作者情感的深层理解），并在设计中体现突破策略（如通过对比阅读、情境创设化解难点）。

（四）教学过程：层层递进，活动引领

教学过程是教学设计的主体，需体现“学生为主体，教师为主导”的理念，环节清晰，过渡自然。建议包含以下模块：

1.情境导入：以问题、故事、图片或生活现象引发兴趣（如《陋室铭》可提问“如果你的房间简陋，你会如何看待？”）。

2.初读感知：解决字词障碍，梳理文脉（如文言文的朗读正音、句读划分）。

3.精读品味：聚焦重点句段，通过品析语言、探究手法，深化理解（如《陋室铭》中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的画面感与“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的交往观）。

4.拓展延伸：联系生活或同类文本，实现迁移运用（如对比阅读《爱莲说》，探讨“君子品格”的共同内涵）。

5.总结升华：提炼主旨，呼应情感目标（如引导学生思考“物质与精神的关系”）。

6.作业布置：兼顾巩固与拓展，避免机械重复（如“为你的书房写一段‘铭’，体现个人志趣”）。

（五）板书设计：简洁直观，逻辑清晰

板书是微型教案，需体现教学思路与核心内容，力求简洁、美观、有条理。可采用提纲式、图示式或关键词组合式（如《陋室铭》板书：“陋室不陋——景雅、人雅、事雅——托物言志（安贫乐道）”）。

二、试讲稿范例：部编版初中语文《陋室铭》（精读课）

【教学目标】（同上文，此处略）

【教学重难点】

重点：理解“托物言志”的写作手法；背诵全文。

难点：体会作者在“陋室不陋”中寄寓的高洁情怀。

（一）导入新课（约2分钟）

师：同学们，我们先来看一组图片——（展示“豪华别墅”与“简陋书房”对比图）。如果让你选择，你更愿意住在哪一间？为什么？（停顿，引导学生自由发言）

生：（可能回答“喜欢别墅，因为漂亮舒适”“喜欢书房，因为安静有内涵”等）

师：大家的选择都有道理。今天，我们要学习一篇古文，作者刘禹锡被贬后，住在一间极其简陋的屋子里，却写下了“斯是陋室，惟吾德馨”的千古名句。这究竟是一间怎样的“陋室”？为何在作者眼中“不陋”？让我们走进《陋室铭》，一探究竟。（板书课题：陋室铭刘禹锡）

（二）初读感知，疏通文意（约5分钟）

师：首先，请大家自由朗读课文，注意字音和节奏，圈点不认识的字词。（学生朗读，教师巡视）

师：好，谁来分享一下朗读中遇到的困难？（预设学生提问“馨”“牍”等字的读音，教师正音并解释：“馨，xīn，指香气，这里比喻品德高尚；牍，dú，指公文。”）

师：现在，我们听范读录音（播放音频），请大家跟读，感受古文的韵律美。（学生跟读）

师：接下来，请同桌合作，结合课下注释，疏通文意，用“谁能用自己的话说说某句的意思”的句式互相提问。（学生合作学习，教师参与指导）

师：（抽查）“苔痕上阶绿，草色入帘青”，哪位同学来翻译？

生：苔痕长到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。

师：非常好！注意“上”和“入”在这里是动词，写出了苔藓和草色的动态美。

（三）精读品味，探究主旨（约10分钟）

师：通过刚才的学习，我们知道这是一间“陋室”。文中哪些句子直接写出了它的“陋”？

生：“斯是陋室”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。