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人教版小学三年级下册数学教学反思

【篇一】人教版小学三年级下册数学教学反思

本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和对应除法、掌握了用乘法口诀求商措施基础上进行教学。本节课`教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和背面“笔算除法”教学基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。

本节课教学内容比较简单，重要是让学生掌握一位数除整十数和整百数口算措施，并能对计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算基础，多数学生应用知识正迁移已经懂得了口算除法措施，因此本节课我重要是采用让学生在小组内互相学习措施进行教学——把课堂还给学生。

从学生汇报成果看，多数学生都是应用“添0法”，尚有少数学生则应用“做除法想乘法”措施。从课堂效果看，学生都是从简单算法上想措施计算，没有想到运用除法意义来理解算理。因此在教学中我则增长了运用教具进行展示，协助学生深入理解算理。

由于本节课教学内容较简单，在背面练习设计中，我则采用了不一样形式持续，如：记时比赛、夺红旗、……，既激发了学生学习积极性，又达到了巩固练习训练规定。

总之，从《课堂作业》反馈状况看，学生口算对率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在背面教学中，我更关注是在保证口算对率基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。【篇二】人教版小学三年级下册数学教学反思

在人教版三年级下册《面积和面积单位》整个教学过程，我在教学中重要是把生活中鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一种展示激情、智慧与个性大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。重要体目前：

（一）营造宽松环境，给学生学习“安全感”。

教学过程是师生互相交流双边活动过程。师生以什么样心境进入教学过程，是学生积极参与学习并获得教学效果前提。在课前导入中，我就以拍手游戏告诉学生：拍手需要左手和右手合作，课堂也需要合作，有互相间合作才能有成功。民主、友好、宽松、自由教学气氛，给学生学习带来了一种“安全感”，程度发挥了他们主体性。

（二）创设情景，举例生活化，感悟知识。

新课标十分强调数学与现实生活联络，指出“数学教学必须从学生熟悉生活情景和感爱好事物出发，为他们提供观测和造作机会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上一种飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉事物：数学书封面、文具盒盖面、课桌面、操场面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体表面，感知“物体表面”随地可见，初步建立面表象，从而协助学生理解面积这一概念。在面积单位教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米表象，我让学生找找自已。

身边哪个物体面积是1平方分米，身体哪个部位面积大概是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生反馈热情空前高涨，学习、探索知识积极积极，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位表象，并且再一次巩固了面积概念。

（三）任务驱动，激活思维，培养积极探索意识

学生学习过程是一种认知过程，又是一种探究过程。任务驱动设置，可以使学生迅速由克制到兴奋，并且还会使学生把知识学习当作一种自我需要，引起学生内部认知矛盾冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不停激起学生欲望。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告诉孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生回答不一：有说4个格大，有说8个格大，尚有孩子认为格子同样大话，有8个格面积就大。假如格子不一样样话，哪一张大就不一定了。怎么办？我引导学生分析矛盾，积极探索处理矛盾，从而认识到规定统一原则进行必要性。

（四）重操作，强化学生感知。

“面积”含义理解，“面积单位”认识，都应通过学生观测实物、操作测量，在详细感知基础上实现。我围绕学生学习目，组织学生：摸一摸物体表面，比比物体面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了学生对面积、面积单位感知，并且让学生学会了选择身边有用材料操作，提高了他们操作技能。【篇三】人教版小学三年级下册数学教学反思

《面积和面积单位》教学内容是学生在空间形式上经历“从线到面”一种飞跃、是从一维空间向二维空间转化开始，学生对于本节课内容先前知识是抽象、陌生。教学本课后，某些学生对面积意义、面积单位有了粗浅认识。

小学生认知特点是由感性认识逐渐上升到理性认识，在教学中我鼓励学生积极参与，动手实践，组织了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列操作活动。本节课我认为对于“面积”这个概念揭示还是比较成功，学生在一系列用手摸身边熟悉物体表面及体验封闭图形（与不封闭图形对比）活动中，已经建立了“面积”表象。在教学面积单位定义为何种形状、尺寸图形时，我根据教材提醒思绪，一步一步展开。不过