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三年级语文阅读与写作教学指导计划

一、指导思想

三年级是小学阶段语文学习的关键转折期,学生从低年级的识字写字为重点,逐步向阅读能力的提升和初步写作能力的培养过渡。本教学指导计划立足三年级学生的认知特点与语文学习规律,以《义务教育语文课程标准》为纲领,坚持“以生为本”的教育理念,注重培养学生的阅读兴趣与习惯,夯实阅读基础,提升阅读理解与分析能力;同时,激发学生的写作欲望,引导他们乐于表达,规范写作基本技能,初步培养良好的写作习惯。通过读写结合、以读促写、以写助读的方式,全面提升学生的语文核心素养,为其后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。

二、教学目标

(一)阅读目标

1.兴趣与习惯:培养学生对阅读的浓厚兴趣,使其乐于阅读各种类型的儿童文学作品、科普读物等;养成勤于阅读、边读边思考、乐于与人交流阅读感受的良好习惯;掌握正确的阅读姿势和方法,阅读时眼到、口到(指朗读时)、心到。

2.基础知识:巩固已学汉字,认识课文中出现的常用汉字,能借助工具书(如新华字典)独立识字;理解课文中常用词语的意思,能结合上下文和生活实际理解词语的含义,初步体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.阅读能力:

*能正确、流利、有感情地朗读课文,初步掌握默读的方法,做到不出声、不指读,并有一定的速度。

*能联系上下文和自己的积累,理解课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。

*能初步把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

*诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。

4.阅读方法:学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子的意思;学习概括自然段段意和课文主要内容的初步方法;学习积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

(二)写作目标

2.基础知识与技能:

*能使用常用的标点符号,做到规范、正确。

*能根据表达的需要,学习使用常用的关联词语。

*能把话说完整、通顺、连贯,逐步做到语句通顺、具体。

3.写作能力:

*能写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

*能看图写几句连贯的话,能根据图片内容展开合理的想象。

*能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

*学写留言条、请假条等简单的应用文。

4.写作方法:学习观察生活,积累写作素材;学习按一定顺序(如时间顺序、事情发展顺序)组织材料;学习运用比喻、拟人等常见的修辞手法,使语句更生动形象。

(三)综合素养目标

1.培养学生热爱祖国语言文字的情感。

2.初步培养学生的逻辑思维能力和想象力、创造力。

3.引导学生在阅读和写作中感受生活的美好,培养积极向上的人生态度。

4.培养学生合作学习的意识和能力,乐于与他人分享阅读和写作的乐趣。

三、教学内容与策略

(一)阅读教学

1.文本选择与拓展:

*以现行教材为主体,充分挖掘教材文本的阅读价值。

*推荐优秀儿童文学作品(如童话、寓言、故事、科普读物、儿童诗歌等)作为课外阅读材料,每周安排固定的课外阅读时间。

*引导学生阅读与课文主题相关的拓展性文章,丰富阅读体验。

*鼓励学生阅读不同体裁的文章,拓宽阅读视野。

2.阅读方法指导:

*朗读与默读训练:加强朗读指导,要求读准字音、读通句子、读出感情;逐步提高默读速度和理解能力,培养边默读边思考的习惯。

*词句理解:引导学生通过联系上下文、查字典、请教他人等多种方式理解词语和句子的含义。鼓励学生积累课文中的四字词语、成语和优美句段。

*概括能力培养:引导学生学习概括自然段段意,逐步过渡到概括课文主要内容。可采用“谁做了什么”、“谁怎么样”等简单句式辅助概括。

*梳理信息与理解内容:引导学生学习从课文中提取关键信息,理解课文的基本情节、人物形象和作者情感。鼓励学生针对课文内容提出疑问,并尝试解决。

*体会情感与表达:引导学生结合自己的生活体验,体会课文所表达的思想感情,鼓励学生用自己的语言表达阅读感受。

*初步的文学欣赏:引导学生关注课文中的优美语言、精彩段落和写作方法(如比喻、拟人、排比等修辞手法),初步感受语言文字的魅力。

3.阅读活动设计:

*阅读分享会:定期组织学生分享自己的阅读书目、阅读心得。

*故事会/朗诵会:鼓励学生复述故事或朗诵自己喜欢的诗歌、段落。

*阅读手抄报/思维导图:引导学生用手抄报或思维导图的

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