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三年级数学课程教案《逻辑推理》

三年级数学课程教案：逻辑推理

一、教学内容

本册教材中的“逻辑推理”是数学广角的内容，旨在通过一系列简单的事例，引导学生经历初步的逻辑推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的逻辑推理经验。

二、教学目标

1.知识与技能：通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式整理信息，进行推理。能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。

2.过程与方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

3.情感态度与价值观：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质，初步养成乐于思考、勇于质疑的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

2.教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

四、教学准备

教师：多媒体课件、相关教具（如不同颜色的帽子、小动物图片等）。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，游戏导入

1.猜一猜：

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个“猜一猜”的游戏。老师这里有两个盒子，分别装着一个红球和一个黄球（展示盒子，但不打开）。现在，老师从左边盒子里拿出一个球（展示是红球），那你们能猜猜右边盒子里装的是什么球吗？

（引导学生说出：因为只有红球和黄球，左边是红球，所以右边一定是黄球。）

师：真棒！你们不是乱猜的，而是根据老师给的信息，一步步想出来的。

2.揭示课题：

师：像这样，根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上叫做“推理”。今天，我们就一起来学习简单的“逻辑推理”。（板书课题：逻辑推理）

（二）探究新知，体验推理

1.呈现问题，理解题意：

（课件出示教材中的经典例题情境图：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”请问小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书？）

师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？

（引导学生明确：有三个人，三本书，每人拿一本，且不能重复。已知小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。求小刚和小丽拿的是什么书。）

2.合作交流，尝试推理：

师：这个问题有点复杂，我们能不能想个办法，把这些信息整理一下，让我们看得更清楚呢？请同学们先独立思考，然后和同桌讨论一下，看看你是怎么想的。可以把你的想法写在练习本上，或者用自己喜欢的方式表示出来。

（学生活动，教师巡视指导，关注学生不同的思考方式。）

3.展示汇报，梳理思路：

（请几位学生上台分享自己的思考过程，鼓励用不同的方式表达。）

*方法一：直接思考法

生1：因为小红说她拿的是语文书，所以小红拿的就是语文书。剩下的小丽和小刚就只能拿数学书和品德与生活书了。又因为小丽说她拿的不是数学书，所以小丽拿的一定是品德与生活书，那么小刚拿的就是数学书。

师：说得真清楚！我们把这种方法叫做“直接思考法”。先确定最明确的信息，再一步步排除不可能的情况。

*方法二：连线法

生2：我是用连线的方法。（学生在黑板上演示）先把人名和书名写成两行。小红说拿的是语文书，就把小红和语文书连起来。剩下小丽和小刚，还有数学和品德与生活书。小丽说不是数学书，那她只能是品德与生活书，连起来。最后小刚就只能连数学书了。

师：连线法非常直观，能帮助我们清晰地看出关系。

*方法三：表格法（可选，视学生情况而定）

师：还有一种方法，我们可以画一个简单的表格。（教师引导学生画表格，并在表格中根据信息打勾或打叉进行判断。）

4.小结方法：

师：刚才同学们用了不同的方法解决了这个问题，不管是哪种方法，我们都是先抓住了“小红拿的是语文书”这个最关键的信息，把它确定下来，然后再根据其他信息一步步推理出结果。这是推理时常用的好方法。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

完成教材中的“做一做”第1题和第2题。

（1）第1题：欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗？

（2）第2题：小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班。小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？

（学生独立完成，指名汇报，重点说清推理过程。）

2.变式练习：

师：我们班的同学真聪明，轻松解决了这些问题。现在老师要增加一点难度，敢挑战吗？

（课件出示：一个保险柜的密码是由1、2、3这三个数字中的两个数字组成的两位数，个位上的数字不是最大的，十位上的数字不是最小的。这个密码可能是多少？）

（引导学生先列出所有可能的两位数：12、13、21、23、