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语文课题《主体与背景》教学案例

《主体与背景》教学案例：在文本细读中探寻意义的主次与关联

语文教学中，引导学生理解文本的构成要素及其相互关系，是提升其阅读理解能力与文学鉴赏水平的关键一环。“主体与背景”作为文本解读的重要视角，不仅关乎对内容的精准把握，更涉及对作者匠心的深刻领会。以下结合具体教学实践，谈谈《主体与背景》课题的教学思路与实施过程。

一、教学目标：从“认知”到“运用”的能力进阶

本课题的教学，旨在引导学生超越对文本内容的表层认知，建立一种结构化的阅读思维。具体目标设定为：

1.认知层面：使学生明确“主体”与“背景”的基本概念，理解二者在文本构成中的相对意义和辩证关系——主体是文本着力表现的核心对象，背景则是围绕主体、服务主体的环境要素与相关信息。

2.能力层面：培养学生在具体文本中准确识别主体、辨析背景的能力，并能分析背景对主体的烘托、对比、解释、暗示等多种作用，进而深化对文本主旨、人物形象或作者情感的理解。

3.素养层面：引导学生体会作者安排主体与背景时的艺术匠心，学习在写作中自觉运用主体与背景的相关技巧，提升其审美鉴赏与表达创造的核心素养。

二、教学重难点：拨开迷雾，直抵核心

教学重点在于引导学生理解背景并非可有可无的“附加物”，而是与主体血肉相连、共同构建文本意义的重要组成部分。教学难点则在于如何帮助学生摆脱“只见主体，不见背景”或“主体背景混为一谈”的阅读惯性，真正学会从背景的细微处发掘其对主体的多重意义，尤其是那些隐性的、间接的关联。

三、教学过程：情境引领，文本细研，互动生成

(一)情境导入：激活经验，初步感知

课堂伊始，可从学生熟悉的生活场景或艺术形式入手。例如，展示一幅主体突出、背景鲜明的绘画作品（如凡·高的《向日葵》，或一幅人物肖像与特定环境的组合），提问：“画面中最吸引你目光的是什么？画家为何要如此设置背景？如果去掉背景，画面的效果和带给你的感受会有何不同？”通过视觉艺术的直观性，引导学生初步感知“主体”与“背景”的存在及其相互影响，为迁移到文本阅读做好铺垫。随后，自然过渡到文学作品：“在文学的世界里，作者也像画家一样，精心安排着他的‘主体’与‘背景’。今天，我们就一同学习如何解读文本中的‘主体与背景’。”

(二)文本研读：聚焦经典，深入探究

选取一篇主体与背景关系典型且富有张力的课文作为核心研读材料。此处以人教版初中语文教材中的散文《背影》为例进行阐述。

1.初读文本，定位“主体”：

*引导学生通读全文，思考：“这篇文章的题目是《背影》，文中多次提到‘背影’，这个‘背影’是谁的？作者为何对这个‘背影’如此印象深刻，乃至以此为题？”

*师生共同明确：文中的“父亲的背影”是作者着力刻画和抒发情感的核心，是文本的“主体”。

2.再读文本，寻觅“背景”：

*提问：“为了写好父亲的‘背影’，作者还写了哪些内容？这些内容与‘背影’有何关联？”

*引导学生圈点勾画，找出文中的相关描述：如家境的惨淡（祖母去世、父亲失业）、父亲的奔波操劳、车站送别时的特定环境（人来人往的车站、爬上月台的艰难）、父亲的言行举止（说定不送却还是来了、忙着照看行李、讲价、买橘子、再三叮嘱）等。

*师生共同梳理，明确这些内容构成了“父亲背影”出现的具体“背景”。

3.精读细品，探究“作用”：

*这是教学的核心环节。引导学生将背景要素与主体“背影”联系起来，深入分析背景的多重功能：

*烘托情感，凸显主体：“家境惨淡的背景，与父亲对‘我’的深沉关爱形成对比，更显出这份父爱的珍贵与沉重。父亲‘蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去’，‘肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子’，这艰难的‘背影’，在惨淡家境的背景下，是不是更让人心酸，更能体现父亲的不易与伟大？”

*交代缘由，推动情节：“正是因为父亲失业，不得不去南京谋事，才有了这次车站送别；正是因为父亲的细心与不舍，才有了买橘子这一经典场景，才有了那个让作者‘鼻子一酸’的‘背影’。”

*丰富内涵，深化主题：“父亲的‘背影’不仅仅是一个动作的瞬间，它承载了特定时代背景下（旧社会动荡）一个普通父亲的责任、无奈、坚韧与深情。背景的交代，使得‘背影’的意义更加丰厚，主题也更为深刻。”

*在探究过程中，鼓励学生发表不同见解，通过小组讨论、师生对话等形式，多角度、深层次地理解背景对主体的支撑作用。

(三)拓展延伸：举一反三，触类旁通

在充分研读《背影》的基础上，可引入其他文本片段进行比较阅读或迁移训练，以巩固所学。

1.不同文体的比较：例如，选取一首诗歌（如杜甫的《春望》，“国破山河在，城春草木深”的背景与“白头搔更短，浑欲不胜簪”的主体情感），或一篇小说（如《孔乙己》中咸亨酒店的环境背景与孔乙己的悲惨命运），让学生