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小学语文《荷花》课堂教学方案

一、教学总览

《荷花》是小学语文教材中的经典写景散文，以其生动形象的语言、细腻入微的观察和优美的意境著称。本课教学旨在引导学生感受荷花的形态之美与作者丰富的想象力，培养学生的审美情趣和语言表达能力，同时渗透观察事物的方法。

课文版本：部编版小学语文教材

课时安排：1-2课时（根据学生实际情况灵活调整）

年级：小学中年级（通常为三年级或四年级）

二、学情分析

中年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对直观、形象的事物充满兴趣，乐于朗读和想象。他们正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，对美的感知开始萌芽，但对语言文字的精妙之处和作者深层情感的把握仍需教师引导。部分学生可能对荷花的生长环境和形态特征缺乏直观经验，需要借助多媒体或实物观察来辅助理解。

三、教学目标

1.认知与技能层面：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者观察荷花的方法和抓住特点描写景物的表达方式。

2.过程与方法层面：通过自主阅读、合作探究、图文结合、情境感悟等方式，体会课文的语言美和意境美；引导学生学习边读边想象画面的阅读方法，培养初步的联想和想象能力。

3.情感态度与价值观层面：感受荷花的美丽姿态和顽强的生命力，培养热爱大自然、热爱生活的情感；体会作者对荷花的喜爱与赞美之情，激发学生对美好事物的向往和追求。

四、教学重难点

*教学重点：感受荷花的美丽姿态，理解课文内容，品味作者生动形象的语言，特别是描写荷花静态美和动态美的词句。

*教学难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这段文字所蕴含的丰富想象和作者沉浸其中的情感；学习作者观察和描写景物的方法，并尝试运用。

五、教学准备

1.教师准备：

*制作包含荷花图片、视频片段（如荷花池实景、荷花绽放过程）的多媒体课件。

*准备生字词卡片。

*如有条件，可准备荷花实物或仿真花。

*熟悉课文，设计引导性问题和朗读形式。

2.学生准备：

*预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义。

*朗读课文2-3遍，初步感知课文内容。

*有条件的学生可搜集有关荷花的图片或小故事。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话引入：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天又来了，你们知道夏天有哪些独具特色的花吗？（引导学生自由发言，如荷花、睡莲、栀子花等）

2.图片/视频展示：今天，老师要带大家去一个美丽的地方，那里开满了一种夏天最美的花——荷花。（播放荷花图片或视频，配以轻柔的音乐）看到这些荷花，你们有什么感受？（学生自由表达，初步感知荷花的美）

3.揭示课题：著名作家叶圣陶先生也曾被这美丽的荷花深深吸引，并写下了一篇优美的散文，今天我们就一同走进他的文字，去细细品味《荷花》的魅力。（板书课题：荷花，并指导学生齐读课题，读出喜爱之情）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，把课文读通顺、读流利。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音（如“挨挨挤挤”的“挨”，“翩翩起舞”的“翩”等）。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等。可以通过做动作、联系画面等方式帮助理解。

3.再读梳理：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，思考：课文主要写了荷花的什么？作者是从哪些方面来描写荷花的？（学生默读思考，同桌间可简单交流）

4.整体把握：指名回答，教师总结：课文主要描写了作者去公园看荷花时所见到的荷花的美丽景象，以及由此产生的美好想象。作者写了荷花的荷叶、荷花的姿态，还有自己仿佛变成荷花的感受。

（三）精读品味，感悟美点

1.学习第一、二自然段——感受荷叶与荷花的静态美

*聚焦荷叶：

*指名朗读描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

*提问引导：这句话写出了荷叶的哪些特点？你从哪些词语感受到的？（“挨挨挤挤”——数量多、茂盛；“碧绿”——颜色美；“大圆盘”——形状美、大而圆）

*想象体会：“挨挨挤挤”是怎样的景象？谁能用动作模仿一下？看到这样的荷叶，你仿佛看到了什么？（引导学生想象荷叶一片挨着一片，生机勃勃的景象）

*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大和生机勃勃。

*聚焦荷花：

*自由朗读描写荷花姿态的句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

*品词析句：

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