小学语文课文教学设计示例.docxVIP

小学语文课文教学设计示例

一、教材分析

《桂林山水》是一篇情景交融的经典写景散文，也是小学语文教材中描绘自然风光的代表性篇目。课文以生动形象的语言，细腻描绘了桂林山水“奇、秀、险”与“静、清、绿”的独特风姿，表达了作者对祖国大好河山的无限热爱与赞美之情。

本文结构清晰，开篇总起，点明“桂林山水甲天下”的中心地位；随后分述，分别描绘漓江的水和桂林的山的具体特点；最后总结，将桂林山水比作一幅完整的画卷，意境深远。语言上，本文运用了大量贴切的比喻、排比等修辞手法，句式灵活多变，音韵和谐，读来朗朗上口，极具感染力，是培养学生语感、积累语言素材、提升审美情趣的优质文本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分生词，对写景类文章抱有浓厚的阅读兴趣。他们乐于感受美的事物，对形象生动、富有画面感的语言较为敏感。

在知识储备上，学生此前已接触过一些描写自然风光的课文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的认知，但对于排比句式的精妙运用及文章整体结构的把握尚需引导。在情感体验上，学生对“美”有朴素的感知，但如何将语言文字所描绘的画面转化为内心的深刻体验，并进而体会作者的情感，是教学中需要重点突破的方面。部分学生可能缺乏对桂林山水的直接体验，需要通过多媒体或图片等辅助手段加以弥补。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵课文；学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，感受桂林山水的独特魅力；培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受桂林山水的壮美景色，激发对祖国大好河山的热爱之情；培养学生热爱自然、保护环境的意识。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生品读感悟课文语言，感受桂林山水的特点（水：静、清、绿；山：奇、秀、险）；学习作者运用比喻、排比等修辞手法描写景物的方法。

*教学难点：理解“桂林山水甲天下”的含义；体会作者在景物描写中所蕴含的思想感情，并将这种情感融入到朗读中。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含桂林山水图片、视频片段的多媒体课件；准备生字词卡片；熟悉课文，设计教学环节。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义；朗读课文，初步感知课文内容；搜集有关桂林山水的图片或文字资料（可选）。

六、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。你们都去过哪些风景优美的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个被誉为“人间仙境”的地方，那里的山水堪称天下第一。想知道是哪里吗？（板书课题：桂林山水）

2.释题激趣：“桂林山水”指的是什么地方的山水？“甲天下”又是什么意思呢？（引导学生理解“甲”即“第一”，“甲天下”就是“天下第一”。）带着这个问题，让我们一同走进课文，去领略桂林山水的独特风光。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或向同学请教。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“波澜壮阔”的“澜”，“翡翠”的“翡”，“峰峦雄伟”的“峦”等。）

*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的意思。（如：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋等。）

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了桂林山水的哪些特点？作者对桂林山水有怎样的总体评价？（学生读后初步交流，教师板书：水、山、甲天下）

(三)细读品味，感受“水美”

1.聚焦“水”：课文哪几个自然段写了桂林的水？（第二自然段）

2.默读思考：漓江的水有什么特点？作者是如何描写这些特点的？请同学们默读第二自然段，用“~~~~”画出描写漓江水特点的句子。

3.交流感悟：

*学生汇报，教师板书：静、清、绿。

*重点品读：

*“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”（引导学生体会“静”：作者用什么手法写出了水的“静”？“感觉不到它在流动”是一种怎样的体验？）

*“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”（体会“清”：从哪个词语可以看出水的清澈？“看见江底的沙石”说明了什么？）

*“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（体会“绿”：这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？“无瑕的翡翠”给你什么感觉？）

4.感情朗读：指导学生有感情地朗读第二自