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农林类高校学生道德人格发展特征及培育机制研究

——基于“雷锋班”模式的追踪实证分析

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○吴昌泽郑嘉琪

摘要：目的：基于道德人格发展的整合模型，探究农林类高校学生道德人格的现状特征、核心预测因子及有效干预

路径。方法：采用分层整群抽样法，选取171名学生被试，通过《浩然之气问卷》与《大学生日常行为调查问卷》进行

双盲测评，对农林类高校大学生道德人格进行调查。结果：（1）农林类高校大学生道德人格总分处于中等偏上水平，

实验组在道德行为（t=4.24,p0.001）及道德人格总分（t=3.54,p0.001）上显著优于对照组；（2）是否为“雷锋班”

学生、道德人格总分等是影响学生道德行为的重要因素。结论道德人格得分对道德行为具有显著预测作用，“雷锋班”

的“理论-实践”双轨培养模式（榜样学习+行为强化）通过提升道德认同（β=0.42）与行为内化（β=0.38）实现干

预目标，可为农林类高校德育工作提供循证依据。

关键词：大学生；道德人格；影响因素；培养路径

一、引言道德的孩子：培养儿童自然的道德展，又为涉农行业提供助力。现有

道德人格作为个体道德认知与成长》一书中提到，道德人格并非实证研究主要聚焦于儿童的道德人

行为倾向的整合性特质，已成为当静态特质，而是通过“关键发展期”格发展，而对大学生群体的探讨相

代道德心理学研究的核心议题。道的社会化经验逐步建构，由此可知对匮乏(张干，2011)。浙江农林大

德人格一词是奥古斯托·布拉西在道德人格的培养在关键期可以最大学首创的“雷锋班实践模式”是提

道德自我理论中首次提出的（Blasi，化发挥培育效能，从而帮助个体顺升大学生道德人格水平的创新性实

A.，1983），本质上是道德在社会利融入社会活动（Damon，W.1988)。践模式。作为以道德素质与综合能

化进程中形成的整体组织。由个体农林类高校学生是我国农业现代化力培养为核心的学生组织，“雷锋

的道德认知、道德情感和道德行为建设的核心人才储备，其道德发展班”历经十余年发展，已形成显著

所组成，表现为个体内在品质与外水平直接影响涉农行业的职业伦理的教育成效与社会影响力。“雷锋

部道德行为模式的统一（王云强等，规范、社会责任意识及行业文化生班”成员参与志愿活动的比例远远

2011）。随着社会竞争的日趋激烈，态。当前农林行业面临工资水平偏大于普通学生，毕业后“雷锋班”

大学生心理问题频发，且心理问题低、工作环境偏远等现实矛盾，亟成员考研考公比例也远超其他学

的类型日渐复杂，大学生的心理健须具备高道德素养的专业人才支撑生。2023年，浙江农林大学“雷锋班”

康教育逐渐成为社会研究关注的焦行业可持续发展(屈婉婷，林恒进，被中宣部认定为全国第八批学雷锋

点。道德人格的建立属于高层次的2015)。更要求毕业的大学生具有活动示范点，也是第八批唯一一个

心理健康，作为一种典型的积极健高的敬业精神、道德人格。然而，高校学雷锋活动示范组织(浙江农

全人格，道德人格的培养与建立对当前高等教育实践中，大学生（含林大学，2023)。因此，基于道德发

大学生的身心健康具有十分重要的农林类学生）的道德心理发展水平展视角，本研究采用准实验设