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名著导读《儒林外史》教学设计

《儒林外史》名著导读教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者吴敬梓及其创作背景，认识《儒林外史》作为中国古典讽刺小说巅峰之作的地位。

*梳理小说的主要内容、结构特点，把握作品的主题思想。

*初步掌握阅读古典小说的基本方法，如分析人物形象、品味讽刺语言、理解社会环境等。

2.过程与方法：

*通过引导学生阅读文本选段、梳理情节、分析人物、讨论交流等方式，激发学生自主探究的兴趣。

*运用比较阅读、问题探究等方法，引导学生深入理解作品的讽刺艺术和现实意义。

3.情感态度与价值观：

*认识科举制度对知识分子的毒害，理解作者对封建科举制度和封建礼教的批判精神。

*感受作品中所蕴含的人文关怀，以及作者对理想人格的追求和对真善美的向往。

*引导学生反思当下社会现象，培养正确的价值观和人生观。

二、教学重难点

1.教学重点：

*把握《儒林外史》的讽刺艺术和主题思想。

*理解作品中主要人物形象的典型意义。

2.教学难点：

*体会作品“婉而多讽”的讽刺笔法及其艺术效果。

*理解《儒林外史》的结构特点（“纪传体式”的连环结构）。

*引导学生将作品内容与现实生活联系，进行深度思考。

三、教学方法

诵读法、讨论法、问题探究法、比较阅读法、多媒体辅助教学法。

四、课时安排

建议2-3课时（可根据学生实际情况及教学目标灵活调整）

五、教学过程

第一课时：初识儒林，概览全貌

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（故事导入）：讲述“范进中举”的片段故事（或播放相关影视片段），引导学生思考：范进为何会发疯？这一现象背后反映了什么社会问题？激发学生阅读兴趣。

*方式二（问题导入）：同学们，你们理想中的读书人是什么样子的？如果一个社会的读书人都把追求功名富贵作为唯一目标，这个社会会变成什么样？今天我们就要走进一部深刻揭示科举时代读书人精神面貌的经典作品——《儒林外史》。

（二）作者与创作背景（约10分钟）

*作者简介：吴敬梓，字敏轩，号粒民，清代小说家。出身于没落的官僚地主家庭，经历了由富到贫的生活变化，对科举制度的弊端和士大夫阶层的堕落有深刻的体察和认识，这为他创作《儒林外史》奠定了基础。

*创作背景：结合明清科举制度的发展（如八股取士），简要介绍作品产生的时代背景，帮助学生理解作品的批判针对性。

（三）整体感知，梳理内容（约20分钟）

1.体裁与地位：明确《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，是中国古典讽刺文学的高峰。

2.快速阅读与梳理：

*引导学生快速浏览小说目录或“内容梗概”，初步感知小说的主要人物和故事线索。

*提问：小说主要写了哪些类型的人物？他们在追求什么？（引导学生说出：热衷功名的儒生、假名士、贪官污吏、市井小民等，核心围绕“功名富贵”。）

3.结构特点：简要介绍《儒林外史》“虽云长篇，颇同短制”的结构特点，即没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多相对独立的故事连缀而成，如同一个个人物传记。这种结构便于广泛地反映社会生活。

（四）课堂小结与预习布置（约5分钟）

*小结：《儒林外史》就像一面镜子，照出了科举时代儒林的众生相。

*预习：细读小说中“范进中举”、“周进登第”、“严监生之死”等经典片段，思考这些人物身上有哪些可笑、可鄙、可悲之处？作者是如何描写他们的？

第二课时：聚焦典型，品味讽刺

（一）温故知新（约5分钟）

*提问：通过预习，同学们对《儒林外史》中的哪些人物或情节印象最为深刻？为什么？

（二）典型人物分析（约25分钟）

1.“腐儒”群像——周进、范进：

*引导学生回顾周进撞号板、范进中举发疯的情节。

*讨论：

*周进为何会“哭到口里吐出鲜血来”？范进中举后为何会发疯？

*作者对他们仅仅是嘲笑吗？有没有同情？（引导学生理解人物的悲剧性，以及科举制度对人性的扭曲。）

*他们的形象有何典型意义？（揭示科举制度对知识分子精神的摧残。）

2.“贪官污吏”与“土豪劣绅”——严监生、严贡生：

*以严监生为例，分析其临死前因两根灯草而不肯咽气的细节。

*讨论：严监生是一个怎样的人？（吝啬、卑微、可怜又可恨）作者是如何通过细节描写来刻画这个人物的？

*简要提及严贡生的横行霸道、欺诈勒索，理解其作为土豪劣绅的代表意义。

3.“假名士”与“真儒”对比：

*简要介绍杜少卿等“真儒”的形象特点（淡泊名利、追求个性自由、具有人道主义精神）。

*讨论：作者塑造这些正面人物的用意是什么？（寄托作者的理想，与儒林的丑陋现象形成对比，增强讽刺效果。）

（三）品味讽刺艺术（约10分