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中小学信息技术融合教学案例

信息技术与教育教学的深度融合，已成为推动教育变革、提升教学质量的核心驱动力。它不仅改变了传统的教学模式，更在激发学生学习兴趣、培养创新思维和实践能力方面展现出巨大潜力。本文精选数个不同学段、不同学科的信息技术融合教学案例，旨在通过实践层面的探索，为广大一线教师提供可借鉴、可迁移的经验与启示，共同探索智慧教育的新路径。

一、融合的智慧：信息技术赋能教学的核心理念

在探讨具体案例之前，我们首先需要明确信息技术融合教学的核心理念。它绝非简单地将技术工具引入课堂，而是以学生为中心，将信息技术作为优化教学流程、丰富教学资源、创新互动方式、促进个性化学习的有效手段。其核心在于“融合”，即技术服务于教学目标，与学科内容、教学方法、评价方式有机结合，最终实现减负增效、提升学生核心素养的目的。

二、案例精选：实践中的探索与创新

（一）小学科学：《奇妙的电路》——虚拟实验与实物操作的双轨并行

背景与目标：

小学阶段的科学课，尤其是涉及电学等抽象概念时，传统实物实验存在安全性、材料损耗、现象不易观察等问题。某小学科学教师针对《奇妙的电路》一课，旨在帮助学生理解电路的构成、电流的路径以及简单电路的连接方法，同时培养学生的观察能力和动手探究能力。

实践过程：

1.情境导入与虚拟初探：教师利用多媒体课件创设“点亮小房子”的情境，引发学生兴趣。随后，引导学生在平板电脑上使用“虚拟电路实验室”APP进行自主探索。学生可以自由拖拽电池、导线、小灯泡等元件进行连接，软件会即时反馈电路是否接通、灯泡是否点亮，并能模拟短路等错误操作的后果（以安全的方式呈现）。教师通过教师端实时查看学生的操作情况，对普遍存在的问题进行点拨。

2.知识梳理与方法总结：在虚拟实验的基础上，教师组织学生讨论“怎样才能让小灯泡亮起来？”，引导学生总结出完整电路的必要组成部分。教师利用交互式白板，动态演示电流的路径，将抽象概念可视化。

3.实物操作与深度探究：学生分组进行真实的电路组装实验。此时，学生已有虚拟实验的操作经验和理论基础，实验的目的性和成功率显著提高。教师鼓励学生尝试不同的连接方式（如串联、并联的初步感知），并利用手机或平板拍摄实验过程和现象，上传至班级学习平台进行分享和讨论。

4.拓展延伸与创意设计：课后，布置“我的创意小台灯”设计任务，学生可利用画图软件或简易编程工具（如Scratch）设计电路图或模拟控制效果，将科学探究延伸至课外。

融合亮点：

*化抽象为具体，化危险为安全：虚拟实验有效解决了实物实验的局限性，让学生在安全、自由的环境中大胆尝试。

*先试后学，以学定教：虚拟实验为学生提供了自主建构知识的平台，教师能更好地掌握学情，实现精准教学。

*虚实结合，深化理解：虚拟实验与实物操作优势互补，既培养了学生的数字化学习能力，又锻炼了动手实践能力。

（二）初中语文：《背影》——情感共鸣与深度解读的数字赋能

背景与目标：

《背影》是一篇蕴含深厚父子深情的经典散文。传统教学多依赖文本分析和教师讲解，学生对情感的体验和文本深层意蕴的把握有时不够深刻。某初中语文教师尝试运用信息技术，引导学生多角度、沉浸式地感受文本情感，提升阅读理解和表达能力。

实践过程：

1.多元导入与情感铺垫：教师播放精心剪辑的关于父爱主题的短视频（无文字，仅画面与音乐），引发学生情感共鸣。随后，在在线讨论区抛出问题：“在你的记忆中，父亲的哪个背影让你印象深刻？”，鼓励学生用简短文字或图片进行分享。

2.文本研读与批注互动：学生通过电子书包阅读《背影》的数字化文本。利用批注软件，学生可以对文中触动自己的词句、段落进行标记、圈点和批注（文字、语音甚至手绘）。教师设置若干核心问题（如“父亲的背影在文中出现了几次？各有何特点和含义？”），引导学生带着问题深入文本，并将自己的批注和思考提交至平台，实现生生、师生间的异步互动交流。

3.情境再现与角色扮演：教师选取文中父亲买橘子的经典段落，利用VR（虚拟现实）设备或3D情景模拟软件，构建沉浸式的场景。学生仿佛置身于当时的车站，直观感受父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的艰难。部分学生还通过在线配音平台，为课文片段配音，在声情并茂的演绎中深化对人物情感的理解。

4.成果展示与反思升华：学生将自己的阅读感悟、批注、配音作品或相关的绘画、微视频等上传至班级博客或学习空间。教师组织“《背影》中的父爱”主题班会，学生分享自己的作品和感受，从文本走向生活，理解父爱的不同表达方式。

融合亮点：

*多感官刺激，深化情感体验：视频、音频、VR等技术手段的运用，创设了丰富的教学情境，有效激发了学生的情感参与。

*个性化批注与协作学习：数字化批注工具方便学生记录思考，在线平台促进