高校课程思政建设与实践教学案例.docxVIP

高校课程思政建设与实践教学案例

高校课程思政建设的深化与实践教学案例探析

引言：课程思政的时代内涵与实践转向

在高等教育内涵式发展的进程中，课程思政作为落实立德树人根本任务的关键路径，其核心要义在于将思想政治教育元素有机融入各类课程教学与改革的各环节、各方面，实现知识传授与价值引领的同频共振。相较于传统思政教育模式，课程思政更强调“润物细无声”的隐性教育功能，要求教师立足学科特点与专业优势，深入挖掘蕴含其中的思政元素，构建全员、全程、全方位的育人格局。实践教学作为连接理论与现实、校园与社会的桥梁，在课程思政建设中扮演着不可或缺的角色。它为学生提供了将专业知识应用于实际问题解决的机会，也为价值观的内化与外化创造了生动场景。因此，探索课程思政与实践教学的深度融合机制，提炼可复制、可推广的实践案例，对于提升高校人才培养质量具有重要的现实意义与理论价值。

一、课程思政建设的核心理念与实践原则

（一）核心理念：价值引领与知识传授的辩证统一

课程思政的本质在于价值观的引领，其建设的首要前提是明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。在具体实践中，需把握好价值引领与知识传授的辩证关系。一方面，不能脱离专业知识空谈思政教育，避免将课程思政简单化为思政元素的生硬堆砌，导致“两张皮”现象；另一方面，也不能只注重专业技能的培养而忽视价值塑造，失去教育的育人初心。理想的状态是，思政元素如盐溶于水，与专业知识深度融合，使学生在学习专业知识的过程中自然而然地受到思想的熏陶和精神的洗礼，实现“知识传授—能力培养—价值引领”的三位一体。

（二）实践原则：系统性、科学性与创新性的有机结合

推进课程思政建设，需遵循教育规律和人才成长规律，坚持系统性、科学性与创新性原则。系统性原则要求从课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍到评价机制进行整体设计与协同推进；科学性原则强调思政元素的挖掘要基于学科特性与专业内涵，做到精准对接、有的放矢；创新性原则则鼓励在教学模式、载体手段等方面积极探索，利用现代信息技术赋能课程思政，增强时代感和吸引力。

二、实践教学在课程思政建设中的价值与路径

（一）实践教学的独特价值：从认知到认同的转化

实践教学是学生将理论知识转化为实际能力、将价值认知升华为价值认同的关键环节。在真实或模拟的实践情境中，学生通过亲身体验、动手操作、社会观察，能够更深刻地理解专业知识的社会意义和应用价值，增强社会责任感和历史使命感。例如，理工科学生在实验研究中培养严谨求实的科学精神，文科学生在社会调查中体悟国情民情，医学生在临床实习中践行医者仁心，这些都是实践教学承载课程思政功能的生动体现。

（二）课程思政融入实践教学的基本路径

1.目标导向，明确实践教学中的思政育人目标：在制定实践教学大纲和方案时，应将思政育人目标与专业能力目标一同纳入，明确不同实践环节希望学生达成的思想认识、价值观念和职业素养。

2.内容重构，挖掘实践项目中的思政元素：结合专业特点，深入分析各类实践项目（如实验实训、社会服务、创新创业、实习见习等）所蕴含的思政元素，如科学精神、工匠精神、团队协作、家国情怀、职业道德等。

3.方法创新，丰富实践教学中的思政教育形式：采用项目式学习、案例教学、情景模拟、角色扮演等方法，引导学生在解决实际问题的过程中主动思考、积极感悟。同时，可邀请行业专家、榜样人物参与实践指导，分享奋斗经历，传递正能量。

4.过程管理，强化实践教学中的思政引导：在实践过程中，教师应加强对学生的指导和引导，关注学生的思想动态和行为表现，及时发现并解决问题，将思政教育贯穿于实践准备、实施、总结反思的全过程。

三、高校课程思政实践教学案例分析

（一）案例一：理工科专业——“智能装备研发”课程实践中的工匠精神培育

背景：某高校机械工程学院在“智能装备研发”课程中，设置了为期数周的项目式实践环节，要求学生团队合作完成一项小型智能装备的设计、制作与调试。

思政融入点：

1.项目启动阶段：引入我国高端装备制造业的发展现状与“卡脖子”问题，激发学生的爱国热情和科技报国志向。

2.方案设计阶段：强调严谨论证、创新思维，鼓励学生攻坚克难，培养精益求精的工匠精神。

3.制作调试阶段：引导学生正视失败、反复试验，培养坚韧不拔的意志品质和团队协作精神。

4.成果展示与评价：不仅关注技术指标，更注重过程中的态度、方法和团队贡献，强化责任意识和质量意识。

成效：学生在完成项目的过程中，不仅提升了专业技能，更深刻体会到科技创新的艰辛与重要性，增强了作为未来工程师的使命感和责任感，工匠精神得到有效培育。

（二）案例二：文科专业——“乡村振兴调研”社会实践中的家国情怀涵养

背景：某高校文学院组织学生开展“乡村振兴”主题社会实践，深入农村地区进行实地调研，撰写调研报告并提出