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初中生物多样性教学课程设计案例

引言

生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存的物质基础，也是地球生命共同体的血脉和根基。在初中生物学教学中，引导学生认识和理解生物多样性，不仅是掌握基础知识的需要，更是培养学生生态意识、责任担当和科学素养的重要途径。本课程设计案例旨在通过一系列连贯而富有启发性的教学活动，帮助初中生构建对生物多样性的整体认知，激发其探索生命世界奥秘的兴趣，并初步树立保护生物多样性的意识。

一、课程基本信息

*课题名称：生物多样性——我们共同的财富

*适用年级：初中二年级（或根据教材版本调整）

*课时安排：2课时（每课时45分钟）

*授课类型：新授课、探究课

*教材分析：本课题通常位于初中生物学“生物的进化”或“生态系统”相关单元之后，或作为独立专题。它既是对前面所学的生物类群、生态系统等知识的综合与深化，也为后续学习环境保护等内容奠定基础。教材通常会涵盖生物多样性的概念、三个层次（基因、物种、生态系统）、重要意义以及面临的威胁与保护措施等核心内容。

*学情分析：初中二年级学生对自然界的生物已经具备一定的感性认识，通过之前的学习，他们对植物、动物的主要类群，以及生态系统的组成等有了初步了解。学生的好奇心强，乐于参与探究活动和小组讨论。但他们对“生物多样性”这一抽象概念的理解可能不够深入，对其三个层次的内涵及相互关系容易混淆，对生物多样性保护的紧迫性和具体行动的认识也有待加强。

二、课程目标

（一）知识与技能

1.阐明生物多样性的含义，能举例说明生物多样性三个层次（基因多样性、物种多样性、生态系统多样性）的具体表现。

2.举例说明生物多样性对人类生存和发展的重要意义。

3.说出生物多样性面临的主要威胁及其原因。

4.列举保护生物多样性的主要措施，认同保护生物多样性是每个公民的责任。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频资料、小组讨论等方式，培养收集和处理信息的能力，以及合作探究能力。

2.通过分析生物多样性面临威胁的案例，培养分析问题和解决问题的初步能力。

3.尝试设计简单的保护生物多样性的宣传语或小方案，提升创新思维和实践能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受生物多样性的神奇与美丽，增强对大自然的热爱之情。

2.认识到保护生物多样性的重要性和紧迫性，树立人与自然和谐共生的生态理念。

3.培养社会责任感，积极参与到保护生物多样性的宣传和行动中。

三、教学重难点

*教学重点：生物多样性的三个层次及其含义；生物多样性的意义；保护生物多样性的主要措施。

*教学难点：理解基因多样性是生物多样性的内在形式，以及三个层次之间的内在联系；如何将保护生物多样性的意识转化为具体行动。

四、教学方法与手段

*教学方法：讲授法、讨论法、探究法、案例分析法、情境创设法相结合。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、视频资料、各类生物图片、实物标本（如有条件）、学生活动用纸等。

五、教学过程设计

第一课时：生物多样性的内涵与价值

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

*教师活动：播放一段精心剪辑的视频，展示从热带雨林到极地苔原，从深邃海洋到广袤草原的各种奇特生物及其生活环境，配以优美的音乐。视频结束后，提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？视频中展现了一个怎样的世界？”

*学生活动：观看视频，自由发言，分享感受（如：美丽、神奇、种类繁多等）。

*设计意图：通过视听结合的方式，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，初步感知生物的多样性。

(二)新课讲授：生物多样性的含义(约20分钟)

1.物种多样性——“谁是地球的居民？”

*教师活动：承接学生的发言，引出“生物多样性”的概念。提问：“地球上的生物究竟有多少种？”展示科学家对地球物种数量的估计数据（强调其庞大和未知性）。引导学生回忆已学过的动植物类群，如“我们学过哪些动物类群？它们形态结构各异，这体现了什么？”

*学生活动：思考，回忆并列举所学过的动植物类群，初步理解“物种多样性”指的是生物种类的丰富程度。

*教师活动：展示当地常见的几种生物图片（如不同种类的鸟、不同形态的植物），进一步说明物种多样性是生物多样性最直观、最基本的表现。

2.基因多样性——“同一家族的差异”

*教师活动：提问：“同种生物的不同个体之间完全一样吗？”（可举例：同班同学的相貌差异、同一种类宠物狗的不同毛色和体型）。引出“基因”的概念，说明正是由于基因的不同，才造就了同种生物个体间的差异，以及不同品种的形成。展示图片：如不同品种的水稻、菊花。

*学生活动：思考并举例说明同种生物个体间