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2025年大学教育技术专业题库——教育技术学专业课程教学改革与实践

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题3分，共15分）

1.成果导向教育（OBE）

2.混合式学习

3.教学设计

4.学习分析

5.跨学科整合

二、简答题（每小题5分，共20分）

1.简述教育技术学专业课程改革的主要驱动力。

2.简述建构主义学习理论对教育技术学专业课程改革的启示。

3.简述教育技术学专业课程评价应遵循的基本原则。

4.简述教师在教育技术学专业课程改革中应扮演的角色。

三、论述题（每小题10分，共30分）

1.论述人工智能技术对教育技术学专业课程内容与教学方法可能带来的变革。

2.结合当前教育信息化发展现状，论述教育技术学专业课程体系重构的必要性与可能路径。

3.论述如何在教育技术学专业课程教学中培养学生的数字化学习与创新能力。

四、案例分析题（20分）

阅读以下关于某高校教育技术学专业一门《信息技术教学应用》课程改革实践的案例：

该课程原以信息技术知识传授为主，教学方法单一。改革后，课程引入了混合式学习模式，将线上学习与线下课堂相结合。线上部分主要利用在线平台提供微课、阅读材料、讨论区等资源，引导学生自主学习；线下课堂则侧重于案例研讨、项目实践和合作探究。课程评价也进行了改革，从单一的期末考试转变为过程性评价与终结性评价相结合，增加了课堂参与、小组展示、实践报告等多维度评价指标。改革初期遇到了学生在线学习投入度不高、教师线上线下教学组织能力不足等问题。

请分析该课程改革实践中的主要特点、可能取得的成效以及面临的挑战，并提出进一步改进的建议。

五、课程设计题（25分）

假设你是一名教育技术学专业的教师，请为某中学设计一个单元（约2-3周）的课程教学方案，主题为“利用数字故事促进公民意识培养”，该单元需体现混合式学习理念，并明确教学目标、内容、活动、资源、评价方式等要素。

试卷答案

一、名词解释

1.成果导向教育（OBE）：成果导向教育是一种以学习成果为中心的教育理念与模式。它强调教育活动的出发点是学生通过教育过程最终应达到的预期学习成果，所有教学设计与评价都围绕这些成果展开，旨在确保学生能够实际获得预定的知识和能力。

**解析思路：*考察对OBE核心概念的掌握。答案需突出其“以成果为中心”的特点，以及与“目标设定”、“教学设计”、“评价”的关联。

2.混合式学习：混合式学习是一种将线上学习（如在线课程、资源、讨论）与线下学习（如面对面教学、小组活动）有机结合的教学模式。它旨在充分利用不同学习方式的优点，优化学习体验，提高学习效率和学习效果。

**解析思路：*考察对混合式学习定义和基本特征的理解。答案需明确其“线上+线下”的结合形式，并点出其目的在于“优势互补”、“优化学习”。

3.教学设计：教学设计是基于学习理论、教学理论和传播理论，遵循系统性原则，为达成特定的教学目标，对教学内容、教学策略、教学资源、教学评价等要素进行系统规划与优化的过程。

**解析思路：*考察对教学设计概念、理论基础和基本流程的掌握。答案需包含其定义、目的、核心要素（目标、内容、策略、资源、评价）和基本原则（系统性）。

4.学习分析：学习分析是利用信息技术手段收集、处理、分析学习者行为数据和学习过程数据，以揭示学习规律、诊断学习问题、提供个性化反馈、优化教学策略和改进学习体验的过程。

**解析思路：*考察对学习分析技术内涵和应用价值的理解。答案需点明其“数据驱动”的特点，涉及“数据收集”、“分析”、“应用”等环节，以及最终目的（诊断、反馈、优化）。

5.跨学科整合：跨学科整合是指打破学科壁垒，将不同学科的知识、方法、视角有机地融合在一起，围绕特定主题或问题进行综合探究的学习方式或课程组织形式，旨在培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力。

**解析思路：*考察对跨学科整合概念的理解。答案需强调其“打破壁垒”、“融合知识”、“综合探究”的特点，并指出其培养的核心能力（综合应用、解决复杂问题）。

二、简答题

1.简述教育技术学专业课程改革的主要驱动力。

*教育技术学专业课程改革的主要驱动力包括：①技术发展：新兴信息技术（如人工智能、大数据、VR/AR）的涌现对教学内容和方法提出新要求；②教育改革深化：如教育信息化2.0行动计划、新课程改革、成果导向教育（OBE）理念等推动专业课程适应教育发展需求；③学习者需求变化：信息时代学习者学习方式、学习习惯发生改变，要求课程培养适应数字化、个性化学习的素养；④学科自身发展：教育技术学理论体