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中小学科学实验课程设计案例

科学实验是中小学科学教育的核心环节，它不仅能够帮助学生直观理解抽象的科学概念，更能培养其观察、思考、动手及合作探究的能力。一个精心设计的科学实验课程，应当贴近学生生活，激发探究兴趣，并引导学生逐步形成科学的思维方式。本文以“水的表面张力”为主题，呈现一个面向小学中高年级及初中低年级学生的科学实验课程设计案例，力求展现科学探究的完整过程与教育价值。

一、实验课程基本信息

（一）实验名称

水的“魔力”——探索水的表面张力现象

（二）适用年级

小学高年级（4-6年级）或初中低年级（7年级）

（三）学科领域

物理科学/综合实践活动

（四）建议课时

1课时（约40-45分钟，可根据实际情况调整）

二、实验背景与目标

（一）实验背景

水，是生命之源，也是学生日常生活中最熟悉的物质之一。然而，水所蕴含的许多科学奥秘却常常被忽略。“水的表面张力”便是其中一个既常见又奇妙的现象。从清晨叶片上滚动的露珠，到水面上轻盈滑行的昆虫，再到我们用杯子接水时水面能微微高出杯口而不溢出，这些现象背后都隐藏着表面张力的作用。本实验课程旨在引导学生通过一系列简单而有趣的探究活动，发现并初步理解这一神奇的力。

（二）实验目标

1.知识与技能：

*观察并描述水的表面张力现象，知道表面张力是水表面存在的一种相互吸引力。

*能够通过简单的实验操作，探究影响水表面张力表现的一些因素（如添加物质）。

*学习控制变量的初步思想，培养规范操作和细致观察的能力。

2.过程与方法：

*通过观察生活现象和教师演示，提出与水表面特性相关的问题。

*经历“提出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的探究过程。

*学习与同伴合作，共同完成探究任务，并尝试用自己的语言解释实验现象。

3.情感态度与价值观：

*激发对身边科学现象的好奇心和探究欲望。

*体验科学探究的乐趣与挑战，培养实事求是的科学态度。

*认识到微小的力也能产生显著的作用，体会自然界的奇妙。

三、实验器材准备

（一）教师演示材料

*大烧杯（或透明水盆）、清水、硬币、滴管、回形针、少量洗洁精（或肥皂水）、棉线、金属环（或铁丝弯成的环）、PPT课件（包含生活中的表面张力现象图片或短视频）。

（二）学生分组材料（每组）

*小烧杯或一次性透明塑料杯（2-3个）、清水、硬币（1-2枚）、滴管若干、回形针若干、少量洗洁精（或肥皂水，可用小瓶分装）、记录表（可选）。

*（拓展材料）：不同液体（如盐水、糖水，视条件准备）、不同形状的小物体。

安全提示：提醒学生实验过程中注意节水，避免将水洒出；洗洁精等物品避免误入眼睛和口中，实验后及时清洗双手。

四、实验原理简述

水分子之间存在着相互吸引力。在水与空气的交界面处，水分子受到来自内部的吸引力大于来自外部空气分子的吸引力，这种向内的拉力使得水面仿佛被一张紧绷的弹性薄膜覆盖着，这就是水的表面张力。表面张力使得水面具有收缩到最小表面积的趋势，并能支撑起一定重量的轻小物体。当在水中加入洗洁精等表面活性剂时，其分子会破坏水分子间的相互作用，从而降低水的表面张力。

五、实验教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师可以提问：“同学们，我们每天都要喝水、用水，你们有没有仔细观察过水有什么特别的‘脾气’？”展示PPT图片或短视频：清晨荷叶上滚动的露珠（呈球形）、小虫子在水面上行走、硬币上能滴很多滴水而不溢出的特写。引导学生观察并思考：“为什么露珠是圆的？小虫子为什么不会沉下去？小小的硬币上怎么能站得住那么多‘水宝宝’呢？今天，我们就一起来探索水的这种神奇‘魔力’。”引出本节课的主题——水的表面张力。

（二）提出问题，作出假设（约5分钟）

围绕导入的现象，鼓励学生提出自己感兴趣的问题。例如：“水的表面真的有一张‘看不见的膜’吗？”“这张‘膜’能有多结实？”“什么东西能破坏这张‘膜’？”教师引导学生针对“硬币上能滴多少滴水”这一具体问题，作出自己的预测：“请大家猜一猜，一枚普通的硬币上，我们用滴管慢慢滴水，最多能滴多少滴而不溢出？”让学生记录自己的猜想，并说说理由。

（三）设计实验，动手探究（约20分钟）

本环节分为两个主要探究活动，教师可根据学生情况和课时灵活调整。

1.探究活动一：硬币上的“水城堡”——感受表面张力

*教师示范与指导：教师简要示范滴管的正确使用方法（如何控制滴出的水量均匀、缓慢），以及如何将水滴在硬币中央。强调操作时要保持硬币平稳，眼睛平视观察水面的变化。

*学生分组实验：学生分组进行实验，一人操作，一人计数，一人辅助并观察。将硬币平放在桌面上（可垫一张纸巾吸收溢出的水），用滴管吸取清水，逐滴轻轻地滴在硬币上，仔细观察水面的变化，直