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自主招生广东省深圳市面试题(高中)必刷模拟题详解

面试问答题（共20题）

第一题

近年来，有人提出“文科要做减法，理科要做加法”的观点，你对此有何看法？请结合你的学习体验和认识，谈谈你的理解。

参考答案：

这种说法有一定的现实依据，但不应对其做绝对化的理解。

解析：

理解“文科做减法”：这里的“减法”并非指减少文科学科内容，而是强调在现有教育体系和社会认知中，文科教育往往需要学生筛选、凝练、内化大量的信息和知识，形成独立的思考、批判性思维和人文素养。这要求学生具备强大的信息处理和“去粗取精、去伪存真”的能力，舍弃那些表层或冗余的信息，抓住事物的本质和核心，因此可以理解为一种思维上的“精简”与“提纯”。它指的也是对浮躁、功利性信息和社会评价的“减负”，回归人文思考的本质。

理解“理科做加法”：这里的“加法”并非指增加大量死记硬背的知识点，而是强调现代理科（数学、物理、化学、生物等）的发展日新月异，知识体系庞大且不断更新。同时，理科学习越来越强调跨学科的融合、实验探究能力以及运用知识解决复杂实际问题的能力。这需要学生不断地吸收新知识（知识量“加”）、拓展知识的深度和广度、增加实践动手环节（能力训练“加”），并对不同学科领域进行联系与整合（知识关联“加”）。它指的也是能力的综合性提升和认知边界的不断拓宽。

结合学习体验和认识：（此部分可根据考生自身情况展开）

谈文科：可以结合自己在语文、历史、政治等学科的学习，谈谈如何通过阅读大量的文本资料，筛选出关键信息，如何通过学习哲学、美学等观点，提升思维的深度和广度，如何通过参与讨论、写作等方式锻炼表达和思辨能力。体验到的“减法”可能是老师指导我们抓住重点，而非囫囵吞枣。

谈理科：可以结合自己在数学、物理、化学等学科的学习，谈谈如何学习新的理论模型，如何进行复杂的计算和推导，如何完成实验操作和数据分析，如何尝试将所学知识应用于生活中的实际问题（如解决一个物理问题、设计一个小实验、理解一个化学原理等）。体验到的“加法”可能是课业负担相对较重，知识更新快，需要不断学习和实践。

辩证看待，避免绝对化：“文科做减法”和“理科做加法”是对当前教育现状和社会需求的一种形象化描述，有其侧重和一定的合理性。例如，它提醒我们文科教育要注重思维品质的培养，理科教育要注重知识的广度和应用性。但不能将其完全割裂或对立起来。文科同样需要广博的知识积累和信息整合能力（某种意义上也是一种“加法”），而理科也离不开人文关怀、伦理思考和社会责任的培养（某种意义上也是一种“减法”——减去功利化，增加价值思考）。

总结：文科教育要提升思维品质和人文素养，理科教育要拓宽知识面、增强综合能力和创新意识。这种说法提醒我们关注不同学科教育应有的侧重，但最终目标都是为了培养具有全面素养和终身学习能力的人才。关键在于找到平衡点，使两者相得益彰。

（注意：考生在面试中回答时，应结合自己的真实感受和思考，不必完全照搬答案，展现出自己独特的思考角度和分析能力是更重要的。）

第二题

请说说你对“创新思维”的理解，并请结合一个具体的例子（学科学习、生活现象或是你遇到的问题均可），谈谈你是如何运用或看到创新思维应用的。

答案：

学生对“创新思维”的理解示例（可以有多种角度，侧重其一或融合）：

我认为，“创新思维”并不仅仅是提出一个个全新的、从未存在过的想法那么简单。更核心的，它是一种打破常规、不拘泥于固有限制、追求更优或新奇解决方案的思维方式和能力。它包含但不限于以下几个关键特质：

批判性思维(CriticalThinking)：不轻易接受现有的结论或方法，敢于质疑权威和固有认知，深入挖掘问题本质。

发散性思维(DivergentThinking)：面对问题时，能够从多个角度、多个层面出发，产生尽可能多的不同想法和可能性，不受单一思路的束缚。

聚合性思维(ConvergentThinking)：在发散产生大量想法后，能够进行筛选、评估和整合，将不同点连接起来，形成具有可行性和效率的优化方案或最终创新成果。

联想和想象力(AssociationandImagination)：能够将看似不相关的知识点、经验或事物联系起来，进行类比、迁移，从而产生突破性的想法。

实践和试错精神(PracticeandTrial-and-Error)：创new并非空中楼阁，需要将想法付诸实践，并勇于面对尝试过程中的失败和错误，不断调整和优化。

结合具体例子的应用阐述示例（选择一个）：

例子：在学习物理时，我们学习了杠杆原理。传统的应用是分析简单机械如扳手、剪刀的力臂和动力关系。老师曾布置一个拓展思考题：“如何利用杠杆原理，设计一个能帮我们在水中打捞出沉在水底的小物件（假设无水草缠绕，且物体密度大于水）的简易装置，要求省力且尽