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小学四年级数学多样思维训练

数学学习，绝不仅仅是数字和公式的堆砌，更重要的是思维方式的培养。小学四年级，是孩子们数学思维发展的关键时期，此时进行多样思维训练，不仅能帮助他们更好地理解和掌握数学知识，更能激发他们的学习兴趣，提升解决问题的能力，为未来的学习打下坚实基础。本文将结合四年级数学的特点，探讨如何进行有效的多样思维训练。

一、夯实基础，激活逻辑推理思维

逻辑推理是数学思维的核心。四年级数学中的许多内容，如四则运算的顺序、运算定律的应用、简单的几何图形特征等，都需要孩子们运用逻辑推理来理解和掌握。

训练方法：

1.概念辨析，咬文嚼字：对于数学概念和术语，要引导孩子准确理解其含义。例如，在学习“平行线”时，不仅要知道“永不相交”，还要强调“在同一平面内”这个前提条件。可以通过对比、举例（包括正例和反例）来加深理解。

2.步骤清晰，言必有据：在解决问题时，要求孩子不仅能得出答案，还要能清晰地说出自己的思考过程，每一步运算或判断的依据是什么。例如，在进行多位数加减法时，要让孩子解释为什么要“相同数位对齐”，为什么要“从个位算起”。

3.规律探究，举一反三：鼓励孩子观察数学现象，发现数学规律。例如，在学习“商不变的性质”时，可以通过一组算式（如12÷3=4，24÷6=4，36÷9=4）引导孩子观察被除数和除数的变化，从而自主发现规律，并尝试用自己的话总结。

实例解析：

题目：在□里填上合适的数，使算式成立：□÷5=12……□

思路引导：这是一道有余数的除法问题。根据除法各部分间的关系，我们知道被除数=商×除数+余数，同时余数必须比除数小。这里除数是5，所以余数可以是1、2、3、4。当余数确定后，就能求出被除数。例如，若余数是1，被除数就是12×5+1=61；若余数是4，被除数就是12×5+4=64。通过这样的练习，孩子能深刻理解有余数除法中各部分之间的逻辑关系。

二、逆向思考，培养反向解题能力

正向思维是从已知条件出发逐步推出结论，而逆向思维则是从结论出发，追溯使结论成立的条件。四年级孩子已经具备一定的正向思维能力，有意识地培养他们的逆向思维，能有效提升其思维的灵活性和深刻性。

训练方法：

1.从问题入手，倒推条件：在解决应用题时，引导孩子从问题出发，思考“要求这个问题，必须知道哪些条件？”“这些条件中，哪些是已知的，哪些是未知的？”“如何找到未知的条件？”

2.利用“反过来”提问：学习新知识或解决问题后，可以有意识地进行“反过来”的提问。例如，学了“加法各部分间的关系”（和=加数+加数，一个加数=和-另一个加数），可以问：“如果知道了和与一个加数，怎么求另一个加数？”

3.练习“还原问题”：“还原问题”是培养逆向思维的典型素材。例如：“一个数加上5，再乘以2，结果是14，这个数是多少？”这类问题可以引导孩子从结果出发，逐步倒推回去。

实例解析：

题目：一个数减去8，再除以3，然后加上6，最后乘以2，结果是18。这个数是多少？

思路引导：这是一道典型的还原问题，适合用逆向思维解决。从结果“18”开始倒推：

最后一步是“乘以2”得到18，那么在乘以2之前的数是18÷2=9；

倒数第二步是“加上6”得到9，那么在加上6之前的数是9-6=3；

倒数第三步是“除以3”得到3，那么在除以3之前的数是3×3=9；

第一步是“减去8”得到9，那么原来的数是9+8=17。

通过这样的倒推，孩子能清晰地理解每一步运算的逆运算是什么，从而培养反向思考的习惯。

三、发散思维，鼓励一题多解与变式

发散思维是指从一个目标出发，沿着不同的方向思考，寻求多种答案的思维方式。在数学学习中，鼓励孩子一题多解、一题多变，能有效拓展他们的思维广度，培养创新意识。

训练方法：

1.鼓励“还有其他方法吗？”：当孩子用一种方法解决问题后，不要就此止步，而是追问“还有其他方法吗？”“哪种方法更简便？”

2.引导多角度观察和思考：同一个数学问题，可以引导孩子从不同角度去理解和分析。例如，对于应用题，可以从算术方法和方程思想（虽然四年级未正式学习方程，但可以渗透）等不同角度思考。

3.进行变式练习：对原题进行适当的变化，如改变条件、改变问题、改变数据等，让孩子在变式中理解知识的本质联系。

实例解析：

题目：四年级（1）班有男生22人，女生比男生少4人。四年级（1）班一共有多少人？

思路引导：

方法一（常规思路）：先求出女生人数，再求总人数。

女生人数：22-4=18（人）

总人数：22+18=40（人）

方法二（另一种思路）：如果女生和男生一样多，那么总人数就是22×2=44人，实际上女生比男生少4人，所以总人数要