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∣学前教育研究∣

浅析户外活动中培养幼儿自主学习能力的对策

———以户外探索性区域活动—以户外探索性区域活动““幼儿园的大树幼儿园的大树””为例为例

刘亚兰

福建省厦门市集美区灌口中心幼儿园

摘摘要要：：户外活动作为幼儿园教育的重要组成部分，为幼儿的自主学习和自主探索提供了契机，不仅能够

激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲，还能够提高幼儿的自主学习能力。在户外活动中，幼儿能够接触丰富的

自然环境和社会资源，通过亲身参与和体验，不仅可以拓宽学习视野，还可以获得自主学习能力的发展，这对幼

儿今后的发展具有重要的奠基作用。因此，研究户外活动中培养幼儿自主学习的对策具有重要的意义。对此，

本文以户外探索性区域活动“幼儿园的大树”为例，探讨户外活动中培养幼儿自主学习能力的策略。

关键词关键词：：幼儿；户外活动；自主学习能力

一、户外探索性区域活动“幼儿园的大树”二、户外活动中培养幼儿自主学习能力的

介绍对策

（一）活动背景（一）“大树有多少”——兴趣导向，自主探究

在幼儿教育中，户外活动是幼儿亲近自然、增强户外探索区需要突出幼儿学习的“自主性”，活动

体质的有效途径。户外探索性区域活动支持幼儿观项目和探究内容均源于幼儿对户外环境的观察，通过

察户外环境，鼓励他们在开发、探索中发现神奇的自对幼儿进行引导，帮助他们掌握丰富的知识。“幼儿园

然现象、科学知识，是培养幼儿观察力、探索欲、自主的大树”户外探索性区域活动源于幼儿在户外游戏中

学习能力的理想平台。在“幼儿园的大树”户外探索的闲聊，有幼儿提出“我们的幼儿园有好多树，比我之

区域活动中，幼儿基于对大自然的好奇心和学习兴前在的幼儿园里的树还要多”“那你知道有多少树

趣，发现不同幼儿园树木数量存在差异这一现象，从吗？”“不知道，但是感觉就是比之前的幼儿园的树要

而提出“大树有多少？”“为什么树木叶子不同？”“为什多”随后更多幼儿加入了讨论，教师发现了教育契机，

么树木有高矮？”等问题。基于幼儿的观察与发现，户故设计了“大树有多少”户外活动。

外探索性区域活动“幼儿园的大树”应运而生。1.绘制幼儿园“新地图”。在“大树有多少”项目活

（二）开展思路动中，幼儿绘制幼儿园“新地图”，通过推理与假设，初

在“幼儿园的大树”户外探索性区域活动中，教师步探索出计算大树数量的可行方案，由此激发了幼儿

充分利用幼儿园内及周边的树木资源，构建了充满探自主学习的兴趣与信心。由于幼儿园内的树木比较

索乐趣的学习环境。该活动遵循幼儿的认知发展规分散，幼儿在开始数树木时感到迷茫，不知从何下手，

律，探究内容从简单到复杂，逐层深入。在幼儿好奇于是提出了“我们要从哪里开始数呢？”这一问题。通

心的驱动下，完成了一系列既具“吸引力”，又富有“挑过实地考察幼儿园里的线路，并借助教师展示的幼儿

战性”的探索任务。在活动期间，幼儿是学习的主体，园布局平面图，幼儿发现园内的树木主要集中在操场

而教师则作为幼儿在学习活动中的支持者、合作者、和后院两块区域。于是他们开始自制幼儿园“新地

引导者，支持和鼓励幼儿在自主探究的过程中寻找答图”，通过观察和分析，幼儿发现，只要确定了数大树

案或解决问题，由此培养幼儿的自主学习能力和问题的方向，依照线路图进行，数完两块区域的树木后，再

解决能力。将数量进行汇总，便能得出大树的总数。

作者简介作者简介：：刘亚兰，本科，幼儿园二级教师，研究方向为学前教育。

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∣国家通用语言文字教学与研究∣2025年4月·总第187期∣

2.探究“一棵树”的定义。在确定了“数大树”的可行