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西藏2025自考[教育学]教育心理学模拟题及答案

一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.教育心理学的研究对象是（）。

A.教育现象

B.教育过程

C.教育学与心理学的关系

D.学生的心理活动

2.在教育心理学中，“学习”的核心概念是指（）。

A.知识的积累

B.行为的变化

C.认知的提升

D.情感的体验

3.根据斯金纳的理论，强化中最有效的方式是（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

4.在认知心理学中，布鲁纳提出的“发现学习”强调的是（）。

A.直接传授知识

B.通过探索发现知识

C.机械记忆

D.合作学习

5.根据维果茨基的理论，学生的发展水平与（）。

A.年龄成正比

B.教学水平成正比

C.最近发展区相关

D.社会文化背景无关

6.在学习动机理论中，认为学习是为了满足内在需求的是（）。

A.成就动机理论

B.强化理论

C.自我决定理论

D.社会认知理论

7.遗忘的规律中，艾宾浩斯的研究表明遗忘速度（）。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.始终均匀

D.无规律可循

8.在课堂管理中，教师采用“民主型”领导风格，其特点是（）。

A.严格控制学生

B.完全放任学生

C.与学生平等协商

D.以权威命令为主

9.根据加德纳的多元智能理论，学生的智能类型包括（）。

A.语言、逻辑数学、空间

B.音乐、人际、内省

C.身体动觉、自然观察、存在

D.以上都是

10.在学习策略中，复述策略的主要作用是（）。

A.提高注意力和记忆

B.促进理解

C.增强动机

D.优化课堂环境

11.根据班杜拉的社会认知理论，学生通过观察他人行为获得学习称为（）。

A.直接学习

B.间接学习

C.机械学习

D.发现学习

12.在情绪管理中，教师帮助学生认识自身情绪的方法是（）。

A.行为矫正

B.认知重评

C.惩罚

D.放任不管

13.根据柯尔伯格的道德发展理论，处于前习俗水平的学生主要关注（）。

A.社会规范和公平

B.个人利益和奖惩

C.道德原则和正义

D.情感体验和关系

14.在学习困难学生的干预中，教师采用“分层教学”的主要目的是（）。

A.提高所有学生的成绩

B.弥合学生差异

C.增加课堂难度

D.减少教师工作量

15.根据建构主义理论，知识不是固定的，而是（）。

A.被学生接受

B.被教师传授

C.在互动中建构

D.由学生发现

16.在小组合作学习中，教师应注重培养学生的（）。

A.独立思考能力

B.协作精神

C.竞争意识

D.个人表现

17.根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是（）。

A.生理需求

B.安全需求

C.社交需求

D.自我实现需求

18.在课堂提问中，教师采用“开放性问题”的主要目的是（）。

A.检查学生记忆

B.促进思考

C.维持课堂秩序

D.展示教师权威

19.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习的发生需要（）。

A.机械记忆

B.主动参与

C.权威指导

D.外部强化

20.在教育评价中，形成性评价的主要功能是（）。

A.颁发毕业证书

B.诊断学习问题

C.选拔优秀学生

D.评估教师能力

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.学习动机的构成要素包括（）。

A.学习目标

B.学习兴趣

C.学习态度

D.学习习惯

2.根据维果茨基的理论，支架式教学的核心要素包括（）。

A.最近发展区

B.引导性反馈

C.撤销支架

D.自主探索

3.在学习策略中，元认知策略的主要作用是（）。

A.监控学习过程

B.调整学习方法

C.提高学习效率

D.增强学习动机

4.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的因素包括（）。

A.成功经验

B.替代经验

C.言语说服

D.情绪唤醒

5.在课堂管理中，教师可采用的非言语行为包括（）。

A.目光接触

B.身体靠近

C.手势指示

D.情绪表达

6.根据加德纳的多元智能理论，学生的智能类型还包括（）。

A.自然观察智能

B.存在智能

C.身体动觉智能

D.人际智能

7.在学习困难学生的干预中，教师可采用的方法包括（）。

A.个别辅导

B.小组合作

C.多种教学手段

D.家庭沟通

8.根据建构主义理论，知识建构的过程包括（）。

A.感知经验

B.社会互动

C.内化理解

D.实践应用

9.在教育评价中，形成性评价的特点包括（）。

A.反馈及时

B.目标导向

C.过程性

D.总结性

10.根据马斯洛的理论，学生的基本需求包括（）。

A.生理需求

B.安全需求

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