8.3 实数及其简单运算（1）（教案，新教材）七年级数学下册（人教版2024）.docxVIP

8.3实数及其简单运算（1）（教案新教材）

第八章实数

8.3实数及其简单运算（1）

【教学目标】

1．通过和有理数类比探究无理数,理解并掌握无理数的概念，会判定一个数是不是无理数；

2．理解实数的概念，会把实数进行分类．

3．通过类比、分类、转化等数学思想方法的应用，积累发展数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验．

【教学重点】实数的概念．

【教学难点】实数的分类．

【教学过程】

一、情境导入

引入在前面的学习中，我们通过引入一类新的数——负数，使数的范围扩充到有理数。本章我们认识了像这样的无限不循环小数，它们是有理数吗?如果不是，我们将再次扩充数的范围.本节课开始学习，课题是：8.3实数及其简单运算（1）（展示课题）

二、合作探究

探究一：无理数概念

活动1探究把下列有理数写成小数的形式，你发现了什么?

·

学生操作，并归纳：可以发现，上面的有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式．

追问1：整数可以写成小数形式吗？

学生讨论：整数可以写成小数点后为0的小数.

追问2：有理数都可以写成什么样的小数形式？

学生归纳：任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式.反过来，任何有限小数或

无限循环小数也都是有理数.

追问3：从上面的结论看，有理数一定能写成两个整数之比(分数)的数？你能说出理由吗？

学生发表意见：有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式，有限小数或无限循环小数都能写成两个整数之比(分数)的形式.

教师强调：看一个是否是有理数，就看这个数能否表示为两个整数之比(分数)的形式.

活动2：什么是无理数？

通过前两节的学习，我们知道，很多数的平方根、立方根是无限不循环小数，例如√2，等.π=3.14159265…也是无限不循环小数.

追问1：从上面的讨论可知，无限不循环小数都不是有理数.我们需要再次扩充数的范围，无限不循环小数又叫作什么数呢？

学生交流：叫无理数，即无限不循环小数又叫无理数.

追问2：你认为无限不循环小数可以表示成两个整数之比(分数)的形式吗？如果能，举一例.

学生讨论，教师强调：无理数是不能写成两个整数之比(分数)的数，它和有理数一样，都是现实世界中客观存在的量的反映.

活动3：无理数的分类.

追问1：类比有理数，无理数怎样分类？你能举例吗？

学生讨论：无理数也有正负之分.

追问2：有理数分为正数、0、负数，为什么无理数只有正、负之分呢？

学生比较：无理数不含0.

活动4：溯源我国古人对无理数已经有了很多认识.《九章算术》中用“面”来表示开平方开不尽的数。刘徽在其著作《九章算术注》中，不仅记录了包含无理数运算的问题，而且给出了用有限小数无限逼近无理数的算法“求微数法”

探究二：实数及分类

活动5：再次扩充数的范围后，有理数和无理数合在一起是什么实数呢？

师生共同：有理数和无理数统称实数.

活动6：怎样给实数分类？

追问1：前面我们给数进行分类，是按什么原则进行的？

学生交流、讨论：不重复，不遗漏.

追问2：如果按照有理、无理你想怎样进行分类？

学生讨论：实数分类如下:

这样满足每一类数不重不漏.

追问3：如果按正、负来分，实数又怎么分？

学生讨论：实数分类如下:

活动6：概念辨别

例1把下列各数分别填到相应的括号内：

－3.6，eq\r(27)，eq\r(4)，5，eq\r(3,－7)，0，eq\f(π,2)，－eq\r(3,125)，eq\f(22,7)，3.14，0.10100….

(1)有理数：{…}；

(2)无理数：{…}；

(3)整数：{…}；

(4)负实数：{…}．

学生活动：根据实数和有理数的概念，做到分类不遗漏不重复，将符合条件的数填入相应括号．

解：(1)有理数集合{－3.6，eq\r(4)，5，0，－eq\r(3,125)，eq\f(22,7)，3.14，…}；

(2)无理数集合{eq\r(27)，eq\r(3,－7)，eq\f(π,2)，0.10100…，…}；

(3)整数集合{eq\r(4)，5，0，－eq\r(3,125)，…}；

(4)负实数集合{－3.6，eq\r(3,－7)，－eq\r(3,125)，…}．

例2下列说法中，正确的是（????）

A．无理数包括正无理数、零和负无理数 B．无限小数都是无理数

C．实数可以分为正实数和负实数两类 D．正实数包括正有理数和正无理数

学生活动：根据实数的分类可进行判断．

解：A、无理数包括正无理数和负无理数，原说法错误；B、无限不循环小数是无理数，原说法错误；C、实数可分为正实数、零和负