苏教版小学四年级上册语文《雾凇》》教学设计.docVIP

苏教版教材四年级上册

23.雾凇

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，背诵课文。结合语境理解“闻名全国”、“琼枝玉树”等词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过探究性阅读，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，并能简要概述雾凇成因。提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。发展学生思维。

3、在读中受到美的陶冶，油然而生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

4、在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。

5、课外延伸阅读巴金《海上日出》、老舍《济南的冬天》、朱自清《春》等名家写景的文章，初步体会写作的不同特点。

二、教学重点与难点：

重点：在读中，结合语境理解重点词语，理解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

难点：在读中体悟作者表达的准确性和描述的生动优美形象，并在自己的习作中自觉迁移运用。（学语文的根本目的是要用语文。“语文实践”的实质就是要把语文教学内化为学生的语文素养。）

三、教学评价设计：

1、在初读感知环节，结合预习单，采用自由读、指读、竞赛读、生字分析等多种形式，了解学生的自学掌握情况。(要注意调动学生自我展示的积极性，尤其要多关注那些需要多鼓励的同学的闪光点。)

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、有感情朗读、合作探究、汇报发言等多种方式推进学生对文章内容、思想的理解和感悟。对学生的创造性思维要给予点拨、引导和充分肯定。

3、通过读，理解课文，体悟作者的表达方法，更要实现学生的知识迁移，在自己的习作中准确遣词造句，自觉运用好的表达方法和修辞手法。

4、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出中肯、积极的评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单

教师：

1、教学课件

2、结合预习单了解学生的自读情况，对教学做出及时修正。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）创设情境、导入新课

4、多音字辨析

dāng（）mó（）

当模

dàng（）mú（）

第二课时

（一）复习回顾

1、听写生字词。集体讲评，改错。（学生小组讨论，结合字形字义总结出错的原因及记忆方法。）

2、组内有感情朗读课文。（组长组织本组研讨点评。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（二）探究阅读，会文明理

《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇的千姿百态和奇特壮美。让我们进一步深入探究阅读课文，理解：雾凇是什么，雾凇怎么形成的，人们如何评价雾凇。

1、精读第一自然段抓住“洁白晶莹、银光闪烁”体会雾凇的奇美。

（1）、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些词语体现了雾凇景象之奇特。（学生在关键词下面加圆点，指名回答后课件总结出示。）

（2）作者为了表示雾凇的美，抓住了它的什么来写的呢？（颜色、光泽）

你从哪些词语中发现的？（点出词语：洁白晶莹、银光闪烁）

组织交流，教师根据学生交流相机引导，借助语境理解词语，体会雾凇的美和作者对雾凇的喜爱赞美。

（3）有感情地朗读第一段，读出雾凇的美和作者对雾凇的喜爱赞美。

2、品读第二自然段，了解雾凇的成因和形成过程

(1)请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读第二段，看看这一段是围绕哪一句话写的？请“——”划出。

①指名答（映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）

②自由轻声读第一句话，小组讨论雾凇形成要具备哪些条件。（一、过于饱和的水汽；二、遇冷凝结。）

师板书：

雾凇（奇观）

过于饱和的水汽遇冷凝结

③饱和什么意思？过于饱和又是什么意思？

（学生通过小组合作讨论能结合语境说出大意即可。）

④饱和的水汽从哪来?(学生大声朗读课文相关语句：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。)

（2）再读课文，想象再现雾凇形成过程。

①作者是如何描述雾凇形成过程的？(学生阅读相关段落并大声朗读课文语句：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”)

师生交流：作者科学详实形象地描述了雾凇发生发展的客观过程，我们可以抓住哪些关键词来理解这个过程？学生阅读课文，圈划：每当——渐渐地；慢慢地——轻轻地——一层又一层地；最初——逐渐——最后。

作者观察多细致、多耐心啊！正