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江苏省南通市2025-2026学年高一上学期第一次模拟检测语文试题

一、阅读（70分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成小题。

第一单元以“青春激扬”为主题，展现了不同时期青年的精神风貌与生命追求；第二单元聚焦“劳动光荣”“时代担当”，呈现了劳动者的风采与时代建设者的担当。以下文本围绕这些主题展开论述。

青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。在文学作品中，青春的姿态是多样的：有的如《沁园春·长沙》中“粪土当年万户侯”的豪迈，有的如《立在地球边上放号》里“力的绘画，力的舞蹈”的磅礴，有的如《红烛》“莫问收获，但问耕耘”的奉献，有的如《峨日朵雪峰之侧》在绝境中坚守的坚韧，有的如《致云雀》对自由的不懈追求。这些诗歌以独特的意象、奔放的激情，诠释着青春的内涵。

而在小说中，青春的成长与蜕变同样动人。《百合花》里小通讯员与新媳妇的纯粹情感，《哦，香雪》中香雪对知识与文明的渴望，都展现了青春在特定时代背景下的觉醒与抉择。她们的故事，是青春与时代碰撞的火花，是个体在集体中的成长印记。

第二单元的人物，用行动诠释着担当与奉献。袁隆平“喜看稻菽千重浪”，以一生心血推动杂交水稻研究，解决粮食难题；张秉贵“心有一团火”，在平凡的售货员岗位上温暖众人；钟扬“探界”不止，在生物研究与教育领域留下光辉足迹。还有那些以工匠精神雕琢时代品质的从业者，以及《诗经》《插秧歌》中展现的劳动之美，都在诉说着：劳动创造价值，担当成就时代。

当然，要真正理解这些文本的内涵，并非易事。

首先是诗歌鉴赏能力的提升。需把握不同诗歌的意象系统，如《沁园春·长沙》的“湘江”“层林”“百舸”，《立在地球边上放号》的“怒涌的白云”“壮丽的北冰洋”等，通过意象分析诗人情感。同时，要体会诗歌的抒情方式，是直抒胸臆，还是借景抒情，或是托物言志。

其次是小说阅读的要点。要关注小说的情节、人物、环境，理解人物形象的典型意义。如《哦，香雪》中香雪的形象，体现了乡村少女在时代变迁中的精神追求，需结合她的言行举止、心理活动来分析。

再者是实用类文本与论述类文本的阅读方法。对于人物通讯，要梳理人物事迹，提炼其精神品质；对于论述文，要把握论点、论据、论证方法，理解作者的观点态度。

最后是文言文与古诗的积累。《诗经》的句式特点、表现手法，《插秧歌》的语言风格、劳动场景描绘，都需要扎实掌握。

（摘编自《高中语文必修上册单元主题解读》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.第一单元的文学作品通过多样的艺术形式，从不同角度诠释了青春的内涵，有豪迈、有磅礴、有奉献、有坚韧、有对自由的追求。

B.《百合花》和《哦，香雪》中的主人公，其青春成长故事展现了个体在特定时代背景下的觉醒与抉择，是青春与时代碰撞的体现。

C.第二单元的人物，无论是科研工作者、普通售货员，还是生物学家，都以自身行动诠释了担当与奉献，说明劳动与担当能创造时代价值。

D.要理解文本内涵，只需提升诗歌鉴赏能力、掌握小说阅读要点即可，实用类文本与论述类文本的阅读方法以及文言文古诗积累并不重要。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（）

A.文中以《沁园春·长沙》等诗歌为例，是为了说明青年是社会最积极、最有生气的力量，国家和民族的希望在青年。

B.理解小说中人物形象的典型意义，如分析香雪的形象，只需关注她的外貌描写即可。

C.对于人物通讯，梳理人物事迹、提炼精神品质是重要的阅读方法，这有助于理解第二单元中袁隆平、张秉贵、钟扬等人的形象。

D.《诗经》和《插秧歌》在考试中不重要，只需简单了解其存在即可。

3.下列选项，最适合作为论据来支撑“青春激扬，担当时代”这一观点的一项是（）

A.李白在《将进酒》中抒发的怀才不遇、借酒消愁的情绪。

B.苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达的对人生如梦的感慨。

C.毛泽东在《沁园春·长沙》中展现的以天下为己任的青年豪情。

D.陶渊明在《归园田居》中体现的归隐田园的闲适心境。

4.请简要分析诗歌鉴赏中“意象分析”与“抒情方式体会”之间的关系。

5.结合《哦，香雪》和材料，分析香雪这一人物形象是如何体现“青春在时代变迁中的精神追求”的。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成小题。

袁隆平：稻田里的追梦人

沈英甲（节选）

袁隆平，这位被誉为“杂交水稻之父”的科学家，一生都在稻田里追逐梦想。

1960年，罕见的天灾人祸袭来，粮食减产，饿殍遍野。袁隆平看到一个个因饥饿而倒下的生命，内心受到极大震撼。他暗下决心，一定要让中国人吃饱饭。从那时起，他把自己的一生都献给了杂交水稻研究。

在研究初期，袁隆平面临着诸多质疑