12鸿门宴 司马迁教案(1) 人教版中职语文基础模块下册.pdfVIP

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12《鸿门宴》教案

【教学设想】

《鸿门宴》节选自司马迁的《史记•项羽本纪》。《项羽本纪》是我国古代传记文学的一篇

著名作品，在这篇传记中，司马迁以精彩的笔墨，倾注了极大热情，成功地刻画了一个“失败

英雄”项羽的鲜明形象，项羽成为我国历代相传的一个典型人物。《鸿门宴》是《项羽本纪》

中极为精彩的一篇，全文以“鸿门宴”为中心，以杀不杀刘邦为线索，按时间顺序来展开故事

情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，到曹无伤被诛杀终；从范增劝说

项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾错综复杂，情节跌宕起伏，人物栩栩如生，所出场的人物无

不形象鲜明、生动、传神，尤其以项羽的形象最为典型。

本课的设计重在在理解的基础上分析理解情节的曲折发展，在矛盾中刻画人物形象的方

法，运用对照手法烘托人物形象的技巧，品味精炼生动，绘声绘色的语言。同时结合相关历史

资料，对项羽的形象作正确全面而又客观的评价，这是本课的教学重点之一。另外，由于课文

较长，课堂上不可能全文朗读，朗读应主要放在课后，课堂上主要对重点段落进行适当的朗

读。对于最后的项羽形象大辩论，应让学生作好充分的准备，在广泛搜集材料的基础上有组织

地展开，切忌围绕课文原地画圈。

【教学目标】

知识与能力

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作

方法。

3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此„„也（耳）”“何以„„”两

个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。

过程与方法

自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。

情感态度与价值观

理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。

【学习重难点】

1、分析“项羽”这个主要的人物形象。

2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。

【教学过程】

（一）导入

垓下歌（项羽）

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈何！

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一

切。“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时

不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞

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不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，

他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

勇猛自负的项羽兵败垓下，统一天下的刘邦荣归故里，同为交战双方，为何胜败迥异呢?

《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

（二）题目解说

“鸿门”，即项羽率军屯兵的地点新丰鸿门，“鸿门宴”是一个暗藏杀机的宴会。项羽、刘

邦谁能夺得天下，这次宴会可以说是一个转折点。

（三）作者简介

司马迁（前145—前87年后），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我

国西汉伟大的史学家、思想家、文学家，公元前99年，司马迁上书替投降匈奴的汗将李陵辩

解，触弄了汉武帝，获罪入狱，被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经10年艰辛写成

《史记》，又称《太史公记》他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年

（公元前100年），共3000多年的历史。《史记》全书一百三十篇,包括十二本,三十世家,七

十列传,十表,八书共五十二万六千五百字。

司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史

上第一部纪传体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

（四）背景资料

秦末，“天下苦秦久矣”，公元前206年（陈涉起义后的第三年），陈涉起义之后，出身楚

国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，

项梁等拥立楚怀王之孙，仍号楚怀王。项、刘