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小学五年级写作提升指导方案

一、总览与核心理念

小学五年级是学生写作能力发展的关键过渡期。此时，学生已具备一定的识字量和基础语感，对事物有了初步的独立认知，但在谋篇布局、语言组织、情感表达及细节刻画方面仍需系统引导。本方案旨在通过科学、渐进的训练，帮助学生夯实写作基础，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，提升其观察、思考、表达和创造的综合能力。

核心理念：

1.兴趣先行，降低门槛：通过多样化的写作形式和贴近生活的主题，消除学生对写作的畏惧心理，让写作成为一种乐趣和表达的需要。

2.读写结合，厚积薄发：强调阅读的重要性，引导学生从优秀作品中汲取养分，积累语言素材和写作技巧，并尝试迁移运用。

3.立足生活，真实表达：鼓励学生观察生活、体验生活，写自己熟悉的人、事、景、物，抒发真情实感，反对虚假空洞。

4.循序渐进，螺旋上升：从词句到段落，从段落到篇章，从简单记叙到初步议论抒情，逐步提升难度和要求。

5.鼓励个性，尊重差异：尊重学生的个体差异和独特的表达方式，鼓励创新性思维和个性化写作。

二、分文体写作指导

（一）记叙文写作指导

记叙文是五年级写作的重点，包括写人、记事、写景、状物。

1.写人文章：

*明确对象与特点：引导学生思考要写谁？这个人最大的特点是什么（外貌、性格、爱好、品质等）？

*选取典型事例：通过一到两件具体、生动的事例来表现人物特点，避免面面俱到。事例要有代表性，能突出人物的性格或品质。

*运用多种描写：指导学生综合运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法，使人物形象鲜活起来。例如，描写人物高兴，可以通过“他嘴角咧到了耳根，眼睛眯成了一条缝，手舞足蹈地喊着”这样的动作和神态来展现，而非简单说“他很高兴”。

*融入真情实感：引导学生写出自己对所写人物的情感态度。

2.记事文章：

*交代清楚要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果要清晰。

*突出中心事件：围绕一个中心来写，把事情的经过写具体、写详细，特别是关键部分和精彩瞬间。

*按一定顺序写：可以按事情发展顺序（起因-经过-结果）、时间顺序或空间顺序来组织材料。

*写出自己的感受：事情发生时自己的心情、感受，以及从中得到的启示或明白的道理。

3.写景文章：

*确定观察对象与顺序：是写一处景物还是几处景物？按从上到下、从远到近、从整体到部分等顺序观察。

*调动多种感官：引导学生运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来描写景物，使描写更立体。例如，写春天的公园，不仅写看到的花草，还可以写听到的鸟鸣，闻到的花香。

*运用修辞手法：恰当使用比喻、拟人、排比等修辞，增强文章的生动性和感染力。例如，“春风像妈妈的手，轻轻抚摸着我的脸颊。”

*情景交融：在描写景物的同时，融入自己的情感，做到景中有情，情景合一。

4.状物文章：

*抓住事物特征：仔细观察事物的外形、颜色、声音、气味、习性、用途等，找出其与众不同之处。

*有序描写：可以从整体到部分，或从部分到整体，或按生长过程等顺序进行描写。

*写出联想与情感：由物及人，或托物言志，写出事物带给自己的联想、启示或喜爱之情。

（二）说明文写作启蒙

五年级可适当引入简单的说明文写作，培养学生客观介绍事物的能力。

1.明确说明对象：清楚要说明的是什么事物或事理。

2.抓住说明特征：找出事物最主要的特征进行介绍。

3.运用基本说明方法：初步学习使用“列数字、举例子、打比方、作比较”等说明方法。例如，介绍一种水果，可以说它“像拳头一样大小”（打比方），“含有丰富的维生素C”（列数字/举例子）。

4.条理清晰：按照一定的顺序（如从外到内、从上到下、从主要到次要）进行说明。

（三）看图作文与想象作文

1.看图作文：

*仔细观察，全面感知：看清图上有什么人、什么景、什么物，他们在做什么。

*合理想象，丰富情节：根据画面内容，推测事情的前因后果，人物的语言、心理活动。

*连贯表达，图文结合：把观察到的和想象到的内容有条理地写下来，做到文通字顺。

2.想象作文：

*放飞思绪，大胆想象：鼓励学生展开想象的翅膀，可以写童话故事、科幻故事、未来畅想等。

*合乎情理，自圆其说：想象要大胆，但也要符合基本的逻辑，使故事内容完整、可信。

*主题积极，富有童趣：想象作文也要有积极向上的主题，体现儿童的纯真与美好。

三、写作过程优化与习惯培养

（一）积累阶段

1.生活积累：

*培养观察习惯：引导学生做生活的有心人，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手触摸，多角度感知世界。可以指导学生写观察日记。

*体验感悟：鼓励学生积极参与校内外活动，丰富生活体验，