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中班数高楼数学活动
演讲人：
日期:
目录
02
教学准备要求
01
活动目标设定
03
教学过程设计
04
师幼互动策略
05
课堂评价方法
06
活动延伸建议
01
活动目标设定
认知目标：楼层数与数量对应
楼层数序列理解
通过活动，帮助幼儿理解楼层数序列，如“一楼、二楼、三楼”等，并尝试按顺序排列。
03
引导幼儿将楼层数与相应的物品数量进行匹配，理解楼层数与数量之间的对应关系。
02
楼层数与数量匹配
识别楼层数
通过观察和讨论，使幼儿能够识别并数出不同楼层的数量。
01
技能目标：手口一致点数练习
在数楼层或物品时，引导幼儿手口一致地点数，确保点数的准确性。
手口一致点数
通过点数练习，使幼儿能够准确地将点数结果与物品数量对应起来。
点数与数量对应
鼓励幼儿尝试不同的点数策略，如从左到右、从上到下等，提高点数速度和准确性。
点数策略培养
情感目标：培养协作与规则意识
协作完成任务
在活动中，鼓励幼儿与同伴合作，共同完成任务，培养协作能力。
01
遵守规则
引导幼儿遵守游戏规则和活动要求，培养规则意识。
02
积极参与讨论
鼓励幼儿积极参与活动讨论，发表自己的意见和看法，培养积极参与和表达的能力。
03
02
教学准备要求
操作材料清单
基础材料
积木
纸张和画笔
剪刀和胶水
积木、纸张、颜料、画笔、剪刀、胶水、尺子、计算器等。
用于搭建高楼模型，可选择不同形状和大小的积木，以便幼儿更好地掌握空间概念和数学概念。
用于制作数字卡片、标记等，方便幼儿进行数学活动和记录。
用于剪贴纸张和制作高楼模型，培养幼儿的动手能力。
立体高楼模型制作
模型展示
让幼儿展示自己的高楼模型，并分享制作过程中的经验和收获，增强自信心和表达能力。
03
指导幼儿用纸张制作高楼模型，通过折叠、剪裁等操作，培养幼儿的立体概念和创造力。
02
纸张制作
积木搭建
提供各种形状的积木，让幼儿自由搭建高楼，锻炼空间想象力和手眼协调能力。
01
数字卡片与环境布置
制作数字卡片，包括数字1-100，方便幼儿进行数数和比较活动。
数字卡片
在班级或活动区域布置数字和高楼相关的主题，如数字墙、高楼展示区等，营造数学氛围，激发幼儿的学习兴趣。
环境布置
03
教学过程设计
情境导入：故事化任务驱动
故事引入
通过讲述一个与高层建筑相关的有趣故事，激发孩子们对高楼的兴趣和好奇心。
01
任务设定
让孩子们扮演建筑师，设计并搭建自己的高楼，要求越高越好，但必须使用指定的积木数量。
02
问题引导
提出与高楼相关的数学问题，如“如何用最少的积木搭建最高的大楼？”引导孩子们思考并尝试解决。
03
分组操作：实物搭建与点数
将孩子们分成若干小组，每组分配相同的积木数量，鼓励孩子们在小组内合作搭建。
分组合作
实物搭建
点数验证
孩子们根据自己的设计和想法，用积木搭建高楼，体验实际操作的过程。
搭建完成后，引导孩子们对使用的积木进行点数，确认是否与设定数量一致，培养点数和实物对应的能力。
小结提升：数物匹配规律总结
规律梳理
评价反馈
拓展应用
引导孩子们总结在搭建高楼过程中发现的数物匹配规律，如“每块积木代表一个单位，累加起来就是总数”等。
鼓励孩子们将总结的规律应用到其他类似的游戏或情境中，如用积木搭建其他形状的建筑或进行简单的数学运算。
对孩子们的表现给予积极的评价和反馈，鼓励他们继续探索数学世界的奥秘。
04
师幼互动策略
关键性问题设计
引导孩子通过观察和比较，理解高度概念，并能准确比较不同楼房的高度。
如何理解并比较不同高度
鼓励孩子尝试用积木搭建不同高度的楼房，并能用积木数量表示楼房的高度。
如何用积木表现不同高度
引导孩子掌握正确的数数方法，能准确数出积木数量，确定楼房的楼层数。
如何数积木确定楼层数
操作过程观察要点
观察孩子的比较能力
观察孩子是否能准确比较不同楼房的高度，并能找出最高或最矮的楼房。
01
观察孩子的建构能力
关注孩子搭建楼房的过程，看其是否能按照自己的想法搭建，并能不断尝试新的搭建方式。
02
观察孩子的计数能力
观察孩子是否能准确数出积木的数量，并能用数字表示楼层数，以及是否理解数的实际意义。
03
分层指导实施方法
提供更复杂的积木和搭建要求，如搭建更高、更复杂的楼房，或让他们尝试用其他物品来替代积木进行搭建。
对能力强的孩子
对能力中等的孩子
对能力弱的孩子
在他们搭建的过程中给予适当的帮助和引导，如提供一些搭建技巧或建议，帮助他们更好地完成搭建任务。
给予更多的鼓励和支持，帮助他们建立信心，可以从简单的搭建开始，逐渐提高难度，让他们也能体验到成功的喜悦。
05
课堂评价方法
注意力集中程度
观察儿童在活动中的专注度，能否跟随教师的节奏。
01
动手操作能力
评估儿童在操作材料、构建高楼时的协调性和灵活性。
02
团队合作意识
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