部编版五年级小学上册语文《将相和》教学设计.pdfVIP

《将相和》教学反思

《将相和》这篇课文，对于六年级学生来说，理解故事内容不是

重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我确定

了“蔺相如”和“廉颇”从“和”到“不和”的发展过程和内在原因

为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的原因和结果以及着三个

故事之间的互相因果关系。通过学习，学生提高了分析问题和解决问

题的能力。

通过教学不断反思，我深切体会到教学设计的思路对于课堂气氛

及学生精神，思维的状态，有着极为重要的影响。

片段一

师：请大家看小黑板“第一自然段是这个故事的原因。第

三个故事是小故事的结果。你会填吗？”

生甲：我认为是“完璧归赵”“渑池之会”是这个故事的原因。

“负荆请罪”是第三个故事的结果。

生乙：我不同意他的看法，秦国强盛才敢赵的和氏壁，赵国不交

和氏壁就会被秦国攻打，蔺相如挺身而出，利用他的机智和勇敢保护

了和氏壁又避免了一场战争，因此“完璧归赵”才是原因。在渑池会

上蔺相如立了功，封为上卿，职位在廉颇之上，产生了矛盾，才有后

面的“负荆请罪”。因此，《渑池之会》是“负荆请罪”这个故事的结

果。

师：说得非常好，分析得很透彻，说明你理解课文深入细致。大

家找出有关句子读一读。（略）

片段二

师：分析一下“蔺相如”和“廉颇”从和到不和，又到和的前因

后果。

生甲：“完璧归赵”蔺相如立了大功，受到赵王重用，让他随行

渑池会。在渑池会上，蔺相如逼秦王击缶，秦王想到廉颇大将把守边

界，秦王不敢拿赵王怎么样，只好击缶，将相共同保护了赵王的利益，

他们是赵国的功臣。

生乙：他们的矛盾是渑池之会以后才产生的。廉颇不服，是因为

他认为：自己“功无不克”“战无不胜”立下了许多大功，而蔺相如

就靠一张嘴，反而职位比廉颇高。这是将相产生矛盾的直接原因，有

了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的第三个故事“负荆请罪”。我儿

女外三个故事就是只样联系起来的。

师：精辟，在自读自悟中，同学们解决了课文的重点、，难点，

现在看看课文还有哪些地方不明白？提出问题，师生同来解决。

反思一.新课程标准提出“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

这一节分析课，我抓住了《目标》中的一道作业提和教学的重.难点

作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动

了学生的学习积极性。

反思二.通过质疑，师生互动生生互动，尊重了学生个性化的学

习方式，他们对文中难懂的词句进行了讨论，在认真倾听同学的发言

中，提高了综合学习语文的能力。

反思三.根据课文的重难点，对课文进行了分析，看到了课堂的

活跃气氛，也为学生的发言感到欣慰。但学生对“双基”的掌握却是

我遗憾的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，

表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够准确。

反思四.工具性和人文性的统一，在本节课上是一大缺陷，分析

教多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向。

通过以上四点教学反思，我对课程标准有了一些新的认识：那就

是“双基”教学必须从工具性与人文性统一的高度出发，走“三维目

标整体挺进”的新路子。在坚守语文本位，打好语文基础的前提下，

激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的

能力，从而提高语文的综合素质。

《将相和》教学设想与教后反思

一、教学设想：

《将相和》是一篇讲读课文，篇幅较长，故事情节曲折生动，人

物个性鲜明。我分两课时讲这课，第一课时主要扫清字词障碍，理解

课文大意。而第二课时的主要教学目的是：1、对学生进行爱国主义

教育；2、抓住关键词句，理解课文内容；3、学习通过人物言行突出

人物品质的写法。为了完成教学目的，我有这样的教学设想：

1、抓住题眼“和”字组织教学。

我打算在教学是时采用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。

先提出“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，

打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误

评价上。再抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入第一

个故事的学习