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《我的家人》教学设计

一、课题名称

四年级语文《我的家人》写作教学设计

二、教学目标

知识目标：让四年级学生掌握“通过具体事例描写家人特点”的写作方法（如用“妈妈冒雨送我看病”体现妈妈的关爱），学会运用1-2种细节描写（动作、语言）刻画家人形象（如“爸爸擦汗的动作”“奶奶说的暖心话”），能找出作文中体现家人特点的关键语句；

能力目标：引导学生通过范文分析、片段写作，能独立完成150字左右的家人描写片段，突出家人1个核心特点（如细心、勇敢、温暖），并能对同学的片段提出1条修改建议（如“可以加一句家人说的话”），提升写作与互评能力；

情感目标：让学生回忆家人的温暖瞬间，感受亲情的珍贵，愿意用文字表达对家人的爱与感谢，培养“善于发现家人付出”的生活态度。

三、教学准备

教师准备学生自带的家人合影照片（提前通知学生带来）、四年级语文教材中《我的家人》范文片段（打印给学生）、细节描写示例卡（如“妈妈边揉面团边说‘等下吃热包子’”）、写作任务单（含“家人特点”“具体事例”“细节描写”填空栏）、优秀片段示例（3-4篇，标注亮点）、红色批注笔（用于小组互评）。

四、教学重点

掌握“事例+特点”的写作逻辑：能清晰说出“想写家人的‘细心’特点，就举‘家人帮我整理书包’的事例”，不出现“只说特点没事例”（如仅写“爸爸很勇敢”，无具体事件）；

运用基础细节描写：能在片段中加入1处动作描写（如“爷爷弯腰帮我系鞋带”）或1处语言描写（如“妈妈说‘慢慢来，我等你’”），避免“干巴巴说特点”；

表达真实家庭情感：能通过事例自然流露对家人的感受（如“妈妈送我看病时，我觉得特别安心”），不刻意喊“我爱家人”的口号。

五、教学难点

避免事例与特点“不匹配”：学生易写“想体现妈妈细心，却举‘妈妈带我去公园玩’的事例”，难以找准“能凸显特点”的事例，需通过“特点—事例”对应练习突破；

细节描写的“精准性”：易将细节写得笼统（如“妈妈做饭”），难以具体到动作（“妈妈系着围裙，左手扶着锅沿，右手用铲子慢慢翻炒”），需通过范文片段拆解引导；

情感表达的“自然性”：部分学生习惯“结尾强行抒情”（如“这就是我的妈妈，我爱她”），难以让情感融入事例，需通过“事例中藏情感”（如“妈妈给我吹头发时，暖风裹着她的香味，我偷偷抱了抱她”）示范。

六、教学方法

情境导入法：让学生展示家人合影，分享照片背后的小故事（如“这是爸爸带我去爬山拍的”），唤起“回忆家人温暖瞬间”的情感共鸣；

范文引路法：分析教材范文中的“事例选择”与“细节描写”，提炼“写家人=说特点+举例子+加细节”的写作思路，避免学生无方向写作；

小组互评法：4人一组用“红笔批注”互相点评片段，重点看“有没有事例”“有没有细节”，促进互相学习、共同提升；

实践写作法：结合写作任务单，让学生边想边写，教师巡回指导，针对“事例不具体”的学生即时引导（如“家人做过哪件小事让你觉得暖？”）。

七、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：照片里的家人故事（5分钟）

教师展示自己的家人合影（如和妈妈一起包饺子的照片），分享：“这是我妈妈，她包饺子时总把肉馅放得特别满，还说‘多吃点，有力气’。你们带来的照片里，家人在做什么呀？”；

学生轮流展示照片，用1句话分享：“这是爸爸帮我修自行车”“这是奶奶陪我读故事”，教师点评：“这些小事里藏着家人的爱，今天我们就把这些温暖的事写成文字，留住这份爱！”；

分发教材范文片段与写作任务单，明确本节课目标：“学会写家人的一个特点，用一件小事和细节告诉大家‘我的家人是什么样的’”。

（二）新授：学范文，懂方法（15分钟）

范文分析：找特点，寻事例（8分钟）

出示教材范文片段：“我的妈妈很细心。每天早上，她都会提前把我的校服叠好放在床头，还在书包侧兜装一瓶温水。有次我忘带美术工具，妈妈上班路上绕到学校，把彩笔塞给我时，额头上还沾着汗，说‘下次别慌，妈妈会帮你’。”

提问引导：“范文里妈妈的特点是什么？（细心）作者举了哪两件事？（叠校服、送彩笔）哪句话让你觉得妈妈细心？”（学生找出“提前叠校服”“绕路送彩笔”）；

小结方法：“写家人时，先想好‘家人有什么特点’，再找‘哪件事能体现这个特点’，就像给特点‘找证据’一样！”

细节描写：加动作，添语言（7分钟）

聚焦范文细节：“大家看‘妈妈把彩笔塞给我时，额头上还沾着汗，说“下次别慌，妈妈会帮你”’——这里写了妈妈的什么动作？（塞）说了什么话？（下次别慌……）”；

展示细节示例卡：对比“妈妈做饭”和“妈妈系着围裙，左手按着火腿肠，右手用小刀慢慢切，还回头问我‘要切成片还是丁呀’”，引导学生说：“加动作和