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八年级文明有礼教学设计

一、课题名称

八年级道德与法治文明有礼教学

二、教学目标

知识目标：让八年级学生掌握文明有礼的内涵（尊重他人、待人友善、举止得体），明确文明有礼在语言（礼貌用语）、举止（行为端庄）、仪表（整洁大方）三方面的具体表现，理解文明有礼对个人（塑造良好形象）、社会（促进和谐）、国家（展现民族形象）的重要性，能列举生活中3个文明有礼的典型案例；

能力目标：引导学生通过案例辨析、情境模拟，能独立辨别生活中的不文明行为（如校园插队、公共场所喧哗）并提出改进建议，能在模拟场景（如遇见师长、做客、购物）中规范践行文明礼仪，提升礼仪判断与实践应用能力；

情感目标：让学生认同“文明有礼是个人道德名片”的理念，破除“礼仪是形式，不用在意”的误区，培养尊重他人、注重言行的意识，激发践行文明有礼的主动性，树立“以文明行为助力社会和谐”的责任感。

三、教学准备

教师准备文明与不文明行为对比视频（校园：主动问好vs无视师长；社会：排队候车vs插队拥挤；家庭：耐心沟通vs顶撞长辈）、“文明有礼场景卡”（含“遇见老师”“做客朋友家”“商场购物”等情境）、课本核心案例截图（如“文明旅游彰显国家形象”）、小组讨论任务单（含案例分析、行动建议栏）、“文明有礼践行日志”模板（空白，用于记录实践）、角色扮演道具（如模拟“购物”的商品卡片、“做客”的茶杯道具）、彩色粉笔（用于标注核心要点）。

四、教学重点

理解文明有礼的表现与要求：能清晰说出“语言礼仪（用‘请’‘谢谢’‘对不起’）、举止礼仪（站立端正、不喧哗）、仪表礼仪（校服整洁、发型规范）”，明确校园（主动向师长问好、不插队）、家庭（耐心听长辈说话、主动做家务）、社会（排队候车、不大声喧哗）的具体礼仪规范，不混淆不同场合的礼仪要求；

认识文明有礼的重要性：能结合案例分析“文明有礼能赢得他人尊重（个人层面）、减少矛盾促进和谐（社会层面）、展现国家文明形象（国家层面）”，避免仅将文明有礼视为“形式主义”；

掌握践行文明有礼的方法：能针对生活中的不文明行为（如同学间用语粗鲁），提出“用礼貌用语替代”“主动道歉”等具体改进方法，具备初步的礼仪实践能力。

五、教学难点

实现“知行统一”：学生易在认知上认同文明有礼，但在实际生活中仍出现“知行脱节”（如知道要排队却因赶时间插队），需通过情境模拟与实践监督强化行动意识；

理解文明有礼的深层价值：难以深刻关联“个人文明行为”与“社会和谐”“国家形象”的宏观关系（如认为“自己是否礼貌对国家影响不大”），需通过典型案例（如文明旅游）引导；

应对“不文明行为的压力”：面对他人的不文明行为（如朋友嘲笑自己“太讲规矩”），难以坚持践行文明有礼，需通过价值观引导与同伴支持突破。

六、教学方法

情境对比法：播放文明与不文明行为的对比视频，通过强烈反差引发学生思考“文明有礼的意义”，避免空洞说教；

案例分析法：聚焦课本案例（如“中国游客在国外的文明行为受称赞”）与生活实例（如“因礼貌沟通化解矛盾”），引导学生分析文明有礼的影响，深化认知；

小组讨论法：4人一组围绕“如何在校园/家庭/社会践行文明有礼”“遇到不文明行为该怎么办”讨论，促进观点碰撞，形成行动方案；

角色扮演法：让学生分组模拟“遇见老师问好”“做客朋友家”等场景，通过亲身体验掌握礼仪规范，避免“只说不做”。

七、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：文明的“小对比”（5分钟）

视频展示：播放两段短视频（各1分钟）：①文明行为：学生主动向老师问好，商场顾客排队付款，家人吃饭时互相谦让；②不文明行为：学生插队打饭，公共场所大声喧哗，孩子顶撞父母；

提问引导：“看完两段视频，大家有什么感受？为什么我们会更喜欢第一段视频里的场景？今天我们就来学习‘文明有礼’，搞清楚为什么要文明有礼，以及如何做一个文明有礼的人！”；

明确目标：“本节课我们要掌握文明有礼的表现、重要性，还要学会在不同场合践行文明礼仪，让自己成为‘文明小使者’！”。

（二）新授：文明有礼“知与悟”（15分钟）

探究一：文明有礼的内涵与表现（8分钟）

内涵解读：结合课本定义，提问“文明有礼只是‘说谢谢’吗？”，引导学生补充“尊重他人、举止得体、仪表整洁”，总结“文明有礼是外在言行与内在尊重的统一”；

表现分析：

①语言礼仪：展示“礼貌用语vs粗鲁用语”对比（“麻烦您让一下”vs“别挡道”），让学生判断哪种更易被接受，总结“常用‘请、谢谢、对不起、麻烦您’等礼貌用语”；

②举止礼仪：通过图片展示“站立端正vs弯腰驼背”“轻声说话vs大声喧哗”，说明“举止端庄、不影响他人是基本要求”；

③仪表礼仪：结合校园场景，提问