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道德与法治九年级第五课教学设计

一、课题名称

九年级道德与法治：守望精神家园教学设计

二、教学目标

知识目标：让九年级学生掌握中华优秀传统文化的内涵与价值，明确伟大民族精神的核心（爱国主义）及时代体现（如抗疫精神、航天精神），理解文化自信的重要意义；

能力目标：引导九年级学生学会从生活案例中分析传统文化的传承方式，能结合实际提出传承民族精神的具体做法，提升观察分析与实践应用能力；

情感目标：让九年级学生增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，树立文化自信，激发传承民族精神、守护精神家园的责任意识。

三、教学准备

教师准备多媒体课件（含《典籍里的中国》片段、航天精神纪录片节选）、传统文化实物（剪纸、书法作品、传统节日饰品），学生提前收集身边传承传统文化的事例（如社区活动、家庭习俗）。

四、教学重点

掌握中华优秀传统文化的核心内容（如思想理念、传统美德、人文精神）及当代价值；

理解伟大民族精神的内涵（爱国主义、团结统一、勤劳勇敢、自强不息）与时代价值；

明确文化自信的含义及培育文化自信的途径。

五、教学难点

引导学生将传承传统文化的认知转化为实际行动，避免“知”与“行”脱节；

帮助学生理解“文化自信与国家发展的关系”，避免对文化自信的浅层化认知；

让学生学会在多元文化背景下，理性对待外来文化与本土文化的关系。

六、教学方法

情境教学法：通过播放传统文化视频、展示实物，创设沉浸式学习情境；

案例分析法：结合抗疫、航天等时代案例，分析民族精神的当代体现；

小组讨论法：组织学生围绕“文化传承做法”展开讨论，激发思维碰撞；

实践引导法：结合学生收集的生活事例，引导学生将知识转化为实践。

七、教学过程（45分钟）

（一）情境导入：唤醒文化记忆（5分钟）

教师展示实物：依次拿出剪纸（福字）、书法作品（“宁静致远”）、中秋灯笼，提问：“同学们，这些物品你们在哪里见过？它们承载着哪些我们熟悉的文化内涵？”

学生自由发言：如“剪纸是春节的装饰，代表吉祥”“书法是中国传统艺术，‘宁静致远’体现传统思想”“中秋灯笼和团圆有关”；

教师总结：“这些物品都是中华优秀传统文化的‘小载体’，今天我们就一起走进第五课，学习如何‘守望我们的精神家园’。”

（二）新知讲授：拆解核心内容（20分钟）

第一模块：中华优秀传统文化的“根”与“魂”（7分钟）

播放课件：《典籍里的中国》中“孔子周游列国”片段（2分钟），提问：“片段中孔子传递的‘仁爱’思想，至今对我们有什么影响？”

学生回答后，教师讲解：中华优秀传统文化包含“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的思想理念，还有孝敬父母、勤劳节俭的传统美德，这些是我们民族的“根”与“魂”，能为当代社会发展提供精神滋养，比如“诚信”理念是现代市场经济的重要准则。

补充案例：展示“中国传统节日‘七夕’被列入非物质文化遗产”的新闻，说明传统文化在当代的保护与传承。

第二模块：伟大民族精神的“核”与“新”（8分钟）

播放课件：航天精神纪录片节选（1分钟，展现航天员训练、神舟飞船发射场景），提问：“航天员克服困难、勇攀高峰的行为，体现了怎样的民族精神？这种精神和古代‘自强不息’的精神有什么联系？”

小组短暂交流（1分钟）后，教师讲解：伟大民族精神的核心是爱国主义，在不同时代有不同体现——古代有岳飞抗金、文天祥“人生自古谁无死”的爱国情怀，近代有抗日战争时期的团结精神，当代有抗疫精神（生命至上、举国同心）、航天精神（特别能吃苦、特别能战斗），这些精神是民族发展的“精神动力”。

互动小活动：让学生快速列举“身边体现民族精神的事例”（如消防员救火、志愿者服务），强化认知。

第三模块：文化自信的“基”与“路”（5分钟）

教师提问：“为什么我们要坚定文化自信？没有文化自信，对国家发展会有什么影响？”

学生思考后，教师讲解：文化自信是对自身文化价值的充分肯定，是国家发展的“精神底气”——有了文化自信，才能在国际交往中展现民族魅力，比如故宫文创走向世界、中国汉服受年轻人喜爱，都是文化自信的体现。培育文化自信，需要我们传承传统文化、弘扬民族精神，还要在实践中创新文化形式（如用短视频传播传统技艺）。

（三）巩固提升：联系生活实践（15分钟）

小组讨论：“如何做精神家园的‘守护者’？”（5分钟）

讨论要求：结合课前收集的事例，每组从“家庭、学校、社会”三个层面，提出2-3个具体做法；

教师巡视指导：提醒学生避免空泛表述，如“家庭层面可以和父母一起过传统节日，学校层面可以参与书法社团，社会层面可以参观博物馆”。

成果分享：每组派1名代表发言（5分钟）

学生分享后，教师点评：肯定学生提出的“具体做法”，如“用抖音拍‘我家的端午习俗’视频