不动剃须刀安全教案.docxVIP

不动剃须刀安全教案

一、课题名称

小学低年级不动剃须刀安全教学

二、教学目标

知识目标：让小学1-2年级学生认识剃须刀的用途（成人刮胡子工具），能指出剃须刀的危险部位（刀片或刀头处），记住“不动剃须刀”的3条安全规则（不触碰刀片、不拿剃须刀玩耍、看到剃须刀在危险处及时告诉家长）；

能力目标：引导学生通过情景模拟、行为判断，能独立辨别“碰剃须刀”“玩剃须刀”等危险行为，能在教师引导下说出遇到剃须刀时的正确做法（如“告诉爸爸/妈妈，让大人收起来”），提升危险识别与安全应对能力；

情感目标：让学生感受“家庭中也有需要注意的危险”，破除“好奇就可以碰”的认知误区，培养“主动规避危险、及时寻求帮助”的安全意识，激发对家庭安全知识的学习兴趣，体会“遵守规则能保护自己”的快乐。

三、教学准备

教师准备剃须刀安全模型（无实际刀片，仅还原外观与刀头形状，如玩具剃须刀或拆卸刀片的旧剃须刀）、危险部位标注图（刀头处贴红色“危险”贴纸）、情景图片（正确：爸爸用剃须刀后放回抽屉；错误：小朋友拿剃须刀玩耍）、“安全小卫士”判断卡片（印有“碰剃须刀刀片”“告诉妈妈收剃须刀”等行为）、《剃须刀安全歌》儿歌音频（简短易懂，含安全规则）、家庭危险物品图片（如剪刀、清洁剂，用于拓展）、安全奖励贴纸（“安全小卫士”字样）、家长告知卡（含课堂安全知识点，供家庭延伸）。

四、教学重点

认识剃须刀的危险核心：能准确指出“剃须刀的刀头/刀片部分不能碰”，知道“刀片锋利会划伤手”，不混淆“剃须刀整体”与“危险部位”；

记住安全规则并初步践行：能清晰说出“不碰、不玩、告家长”3条规则，在情景判断中准确区分“安全行为”与“危险行为”（如“看到剃须刀在桌子边，告诉妈妈”是安全的，“拿剃须刀假装打电话”是危险的）；

参与安全互动活动：能积极参与“情景表演”“行为判断”等环节，主动表达自己的想法（如“我不会碰，因为会流血”），不抵触安全规则学习。

五、教学难点

理解“刀片危险”的实际意义：低年级学生对“锋利”“划伤”的认知较抽象，易因“剃须刀看起来不尖”忽视危险，需通过“模拟刀片划纸（展示纸被划破）”直观演示突破；

避免“好奇驱动的危险行为”：学生可能因“想看看剃须刀怎么用”“觉得像玩具”产生触碰欲望，难以从“害怕受伤”角度主动规避，需通过“划伤手的情景讲述”强化后果认知；

关联规则与生活场景：能记住规则，但在实际家庭场景中（如看到爸爸的剃须刀放在洗手台）可能忘记正确做法，需通过“家庭情景模拟”（如“家里的剃须刀在桌上，你怎么办”）引导迁移。

六、教学方法

实物直观法：用无刀片的剃须刀模型展示外观与危险部位，避免抽象讲解，让学生清晰看到“哪里不能碰”；

情景模拟法：设置“家里的剃须刀在沙发上”“看到同学玩剃须刀”等生活情景，让学生表演正确应对方式，增强规则的场景化记忆；

游戏教学法：开展“安全小卫士”行为判断游戏（举卡片判断“对/错”）、“安全儿歌接龙”，将安全规则融入游戏，降低学习压力；

故事引导法：讲简短安全故事（如“小明想玩爸爸的剃须刀，妈妈告诉他人会划伤手，小明就告诉爸爸收好了”），用故事传递规则，符合低年级学生的认知偏好。

七、教学过程（30分钟）

（一）情景导入：爸爸的“小工具”是什么？（5分钟）

提问激趣：教师拿出剃须刀模型（背对学生，只露手柄），说“小朋友们，你们家里有没有看到爸爸用一种‘小工具’刮胡子呀？它长得长长的，有一个能转的头，你们知道是什么吗？”；

揭晓实物：慢慢转过来展示模型，说“这就是剃须刀，是爸爸、爷爷这些大人用来刮胡子的工具，让他们的脸干干净净的”；

悬念引导：“但这个‘小工具’里藏着一个‘小危险’，如果小朋友碰了，可能会受伤，你们想知道危险在哪里吗？今天我们就来学‘不动剃须刀’的安全知识，做保护自己的小卫士！”。

（二）新授：剃须刀的“小危险”与安全规则（12分钟）

认识危险部位（6分钟）

模型观察：教师举起剃须刀模型，指向刀头处（贴红色“危险”贴纸），说“大家看，剃须刀的这个部分叫‘刀头’，里面有很薄很锋利的刀片，就像小刀子一样——我们来试试用它划一张纸（用模型刀头轻划纸张，展示纸被“划破”的痕迹），小朋友的手嫩嫩的，要是碰到刀片，就会像这张纸一样被划开，会流血、会疼”；

感官对比：让学生轻轻摸模型的手柄（安全部分），说“手柄可以摸，但刀头绝对不能碰，一碰就可能受伤”，强化“危险部位≠整体”的认知；

生活关联：“爸爸用完剃须刀后，会把它收在抽屉里或柜子上，就是怕小朋友不小心碰到刀片，所以我们看到剃须刀，绝对不能去碰刀头哦！”。

学习安全规则（6分钟）

规则讲解：结合儿歌逐句