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北师大观察的范围教学设计三篇

第一篇：北师大版五年级数学：观察的范围（直观感知与初步画图）教学设计

一、课题名称

五年级数学：观察的范围（直观感知与画图）

二、教学目标

知识目标：让五年级学生结合生活实例（如爬楼梯、看风景）感知观察范围与观察点高度、障碍物的关系，能说出“视线”“观察点”“障碍物”的含义，初步学会用“连接观察点与障碍物顶点”的方法画简单的观察范围图；

能力目标：引导学生通过“手电筒模拟视线”“立方体模拟障碍物”的实验，能观察并描述观察点变化对范围的影响（如“站得高，看得广”），能独立画出“观察点在水平面上”的观察范围，提升空间感知与初步画图能力；

情感目标：让学生在生活情境与动手操作中感受数学与生活的联系，破除“观察范围只和眼睛有关”的简单认知，培养“动手实践、认真观察”的学习习惯，激发对“图形与几何”的兴趣，体会“用数学方法解决生活问题”的成就感。

三、教学准备

教师准备北师大版五年级下册数学教材（对应“图形与几何”单元）、多媒体课件（含“爬楼梯看操场”“路灯下影子”情境图）、实验器材（手电筒6个、正方体小木块12块、白色硬纸板6张）、画图工具（直尺、铅笔、彩笔每人1套）、“动手小能手”贴纸（每人1张）。

四、教学重点

直观感知：能结合实例说出“观察点越高，观察范围越大”（无遮挡时）、“障碍物越高，观察范围越小”（观察点固定时）；

初步画图：能正确连接“观察点”与“障碍物顶点”，画出直线表示视线，确定观察范围（如“从A点看B障碍物，能看到的区域”）；

概念理解：能区分“观察点”（眼睛/观测位置）、“障碍物”（遮挡物体）、“视线”（连接观察点与目标的直线）。

五、教学难点

视线的直线性理解：学生易认为“视线能绕过障碍物”，需通过手电筒模拟光线直线传播突破；

画图规范性：易漏连“观察点与障碍物顶点”，或画曲线表示视线，需通过教师示范、步骤分解引导；

障碍物遮挡的本质：难以理解“障碍物顶点是视线能否越过的关键”，需通过“升高/降低障碍物”的对比实验深化。

六、教学方法

情境导入法：以“爬楼梯看操场”的生活场景切入（“为什么站在三楼比一楼看到的操场大？”），唤起学生生活经验；

实验模拟法：用手电筒（模拟视线）、正方体（模拟障碍物）开展对比实验，让学生直观感受观察范围的变化；

示范讲解法：教师分步示范“连接观察点—障碍物顶点—画视线”的画图过程，明确操作要点；

小组合作法：4人一组开展实验与画图练习，组员间互相检查画图规范性，提升学习效率。

七、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：生活中的“看得远”之谜（5分钟）

场景提问：播放PPT中“小明站在一楼和三楼看操场”的对比图，提问：“小明站在三楼时，能看到操场的篮球场，站在一楼却看不到，为什么？（引导学生说“三楼高，一楼低”“一楼有围墙挡着”）”；

概念引入：“我们能看到的区域就是‘观察的范围’，今天我们就来研究‘观察的范围’和什么有关，怎么画出能看到的范围！”；

目标明确：“这节课我们要动手做实验，看看站得高看得多不多，还要学会画简单的观察范围图！”。

（二）新授：实验感知与初步画图（30分钟）

活动一：实验探究“观察点高度对范围的影响”（15分钟）

实验准备：每组桌面放1块正方体（模拟围墙，高10cm），硬纸板上画“操场”（距正方体20cm），手电筒（模拟眼睛）；

步骤1：低观察点（手电筒距桌面5cm，对准正方体），观察能看到硬纸板上“操场”的哪些部分，标记“看到的边界”；

步骤2：高观察点（手电筒距桌面15cm，对准正方体），重复观察并标记，对比两次“看到的边界”；

讨论总结：“两次观察，哪个看到的‘操场’范围大？为什么？（引导答“高观察点范围大，因为没被正方体挡住那么多”）”，得出结论：观察点越高，观察范围越大（障碍物不变时）。

活动二：学习画图确定观察范围（15分钟）

示范讲解：教师在黑板画“观察点A（高位置）、障碍物B（正方体）、目标区域C（操场）”，边画边说：“要确定A能看到C的范围，先连A和B的最高点（顶点），画一条直线，直线下方被B挡住的部分看不到，直线上方能看到，这条直线就是‘视线’”；

学生模仿：在练习本上画“观察点在一楼（低）、障碍物是围墙”的图，连接观察点与围墙顶点，标出“能看到的区域”，教师巡视纠正（如“直线要画直，顶点要找准”）；

纠错练习：展示1份漏连顶点的错误画图，让学生指出问题（“没连围墙最高点，视线画错了”），并改正，改对的学生贴“动手小能手”贴纸。

（三）巩固：生活实例应用（3分钟）

练习：播放“路灯下行人影子”